北师大版小学数学第七册表格式教案.doc

第一单元 认识更大的数 第一单元 认识更大的数 单元 教学目标 经历收集日常生活中常见数的过程，感受学习更大数的必要性，体会大数的实际意义。 通过操作活动，认识亿以内的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确的读、写、以及比较数的大小。 认识数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 理解近似数在实际生活中的作用，能按实际问题的需要求一个舒的近似数。 教学内容 认识较大的数，以及较大数的读法、写法。 较大数的大小比较。 较大数的改写和求近似值。 教学重点 多位数的读、写和比较。 教学难点 多位数的读、写和比较。 多位数的改写以及近似数的判定。 教材分析 本单元学生认识的数都是一些较大的数，一般学生在生活中接触得比较少。为增强学生的感性认识，丰富学生对数的认识，教材中多次安排了数一数的活动。分三次数数，力图通过数一数的过程，使学生进一步理解各计数单位的关系。体会到十进制的特点。从数数的过程中，体会大数的意义，从中培养学生的推理能力。之后，组织学生收集一些数据，加深对大数的理解，从而引出大数的读写的方法。一些比较大的数据，由于书写的不方便，需要改写成以万或亿作单位的数。数据改写的活动应尽可能创造条件在一定的实际情景下进行。有些数据不需要用精确的数表示，需要用与精确数不同的近似数表示，表示的仅是某一对象的一定范围。由此使学生体会到近似数的意义及作用，同时掌握求近似数的方法。 建议课时 六课时 第一课时 教学内容 数一数（北师大版数学实验教材四年级上册第2—4页） 教学目标 认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系，从而掌握十进制计数法。 通过“数一数”的活动，培养学生的推理、观察、分析能力。 通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。 教学重点 明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 掌握十进制计数法。 教学难点 明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 掌握十进制计数法。 教具准备 计数器、相关数据资料 学具准备 搜集相关大数数据 教学设计思路 三次“数一数”活动：第一次通过书人民币的过程，认识“十万”。第二次通过买轿车的活动，认识“百万”“千万”“亿”。第三次通过练习过程中的数数，使学生进一步理解各计数单位之间的关系，体会到十进制计数的特点。在数的过程中，学生能及时地进行概括是本单元学习的重点环节。把直观的人民币与对计数器上数据的认识结合起来，是提高学生抽象能力的举措。 教学活动 教师活动 学生活动 效果反思 旧知迁移导入 我们数数：100个可以怎样数？1000呢？10000呢？ 第一次数是以谁为单位？第二次呢？第三次呢？我们数数时的这些单位叫什么单位？他们之间有什么关系？ 设立情景，学习新知 小青的妈妈是银行的收银员，在清点人民币时，把100张“100元”的扎成一叠，是多少元？一共扎了9叠，是多少元？ 问：再加一叠是多少？ 借助计数器，认识“十 万”。 师质疑：万位满十了怎么办？ 师小节：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万是“十万”。 认识“百万”“千万”和“亿” 出示汽车挂图 一辆车卖10万元，2辆车卖多少元？ 3辆、4辆呢？ 你是怎么想的？ 10辆汽车呢？ 小节；10个十万是一百万 认识“千万”“亿” 学生根据经验，自己推理出。提示：数到十个一千万时，告之是一亿。 小结：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿等都是计数单位。 强调相邻两个计数单位之间的进率是10。 课后交流 本节课的收获是什么？ 举例说说身边的大数？ 布置作业 教材第三页“练一练”1、2、3、4题 “练一练”第5、6题 思维训练 如果给你足够多的小棒，你用什么方法表示出“12345”这个数？ 生自由回答 这些单位叫计数单位。 一生在黑板上贴出万以内的计数单位。 生答：一万元 九叠是九万元 生答：十万 小组讨论，达成共识。 生上黑板，在计数器上演示。 生：20万元 1个十万加上一个十万，是2个十万； 说出想法，在计数器上验证。 自由数数认识更大的数 生齐读计数单位 个别学生读 多种形式练习 同桌之间你说我拨，师说生拨 独立完成，集体订正 板书设计： 数一数 个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿 计数单位 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 第二课时 教学内容 人口普查（北师大版数学实验教材四年级上册第5—7页） 教学目标 掌握亿以内的数的读法，能正确读出亿以内的数。 培养学生的迁移推理能力及归纳概