我们是历史老师,我们有着得天独厚的优势,我们的工作就是.ppt

成 长 反思 （知识 智慧） 教师的成长离不开反思 1、自身的经历（学生、教师） 2、从学生的眼睛看问题 3、借鉴（评课、交流、学习） 4、自我的学习（与文献对话） 5、与学生多交流（作业批改、小纸条） 学生学习效率的变化曲线 一节课 课前准备 课标、教材、学生 课标的理解、内化——课标转化为教学目标（具体的、可操作的）——课标理念体现在教学过程（过程与方法、情感态度价值观） 教教材——用教材 了解学情（知识储备、可达到的要求、自己相比的提升） 提 问 提问的策略： 上课开始时以回忆性提问为主 上课中间以说明性提问为主 上课结束时以巩固性提问为主 提问的要求： 指向重点、准确有针对性；引导思考、难易适中 测 试 自己出题 反思、反馈 再次测试 形成自己的资源 新授课 洋务运动 我的单元复习课 第一步：整体感知，进入复习 第二步：学案导学，合作探究 第三步：精讲点拨，知识巩固 第四步：归纳梳理，总结升华 第五步：变式训练，知识检测 第六步：拓展应用，布置作业 第一步：整体感知，进入复习 第二步：学案导学，合作探究 教师重难点知识列在学案上，让学生有的放矢，以填空题的形式出现；要形成知识网络和框架。 学生依据学案，组内合作学习，共同解决基础问题。对于学生不能解决的问题，教师引导个体发言、同桌探讨、小组讨论等多种讨论方式，消化个体疑点。 教师让学生说答案，订正后留适当时间让学生记忆。 第三步：精讲点拨，知识巩固  教师参与其中，适时点拨；或是某个问题，某个组已经解决，其它组仍是疑点，教师可让已解决问题的小组做一次“教师”，面向全体学生讲解，教师补充点拨。 精讲时要注意： ⑴精讲的内容主要包括复习的重点、难点、疑点、易混淆点和知识的内在联系。 ⑵精讲要讲出新意。要有助于学生的提升 第四步：变式训练，知识检测 紧扣目标，巩固练习，做到堂堂清。教师精心选题，以考察学生基础知识和对知识的运用为主。检测时，要求学生自己完成检测题目，教师巡视，搜集答题信息。然后教师进行讲评，订正答案，重点展示解题的思维过程。 设计的练习题应注意所用习题既要覆盖面广，又要重点突出，还要有一定量的具有针对性、典型性、综合性和灵活性的题目。 第五步：归纳梳理，总结升华 和学生一起归纳出新旧知识点之间的内在联系，进行分析、比较、综合概括，形成知识网络，使知识系统化、条理化。 选择与本单元紧密相联、能够锻炼学生分析能力的题目作进一步的解释说明。例题要有针对性、要分类型、要以例带法。做的不仅仅是一个题而是这一类题的做法，因此典型例题解析要注意学法指导 建设中国特色社会主义 习题课 习题课的几个问题 新课教学时注意新课改，而在习题课中忽略。又回到了“一言堂”又回到了“填鸭式”。 会使学生形成一种期待一种依赖，期待着教师公布标准答案，而逐渐形成一种思维的惰性，不能通过习题体会到真正“理解后的快感”和“融会贯通后的愉悦” 把习题课演变成“教师念答案，学生抄答案，教师讲答案，学生背答案”的机械运动 习题课的几个问题 采取的提问式：学生看完题后，点名叫学生说答案，并让学生说出该答案的理由。然后由教师亲自讲解为什么对或为什么错的理由。 把习题课当成是新课教学的继续，大讲特讲。还会在习题课中对学生由于马虎等诸多原因导致的非常简单的错误，大加指责：“这么简单的题，还不会，怎么学的。”即使学生说出了自己的理由（和教材、老师的观点不同）也会扣上上课不认真学的帽子。 准备： 批改作业 做到心中有数，有记录；反馈到位，有依据，有原因 习题设计 有梯度，先易后难 ；要有所重点 ；有开放创新题型 教学流程 第一步：学生做题 应随时对学生加强解题方法的指导和学习态度的教育； 查阅教材不是抄袭，而是让学生更加熟悉教材，深入挖掘教材； 实在不理解的向教师询问，教师予以引导和启发，鼓励学生认真思考和勇于提问 教学流程 第二步：总结答题情况 分析原因，对学生进行学习态度教育。 第三步：教师公布答案（有争议性的问题和存在的问题较多的暂时不公布答案，以鼓励学生坚持自己的理由参与讨论） 学生自我批改。其中教材上能够找到答案的标明页码，学生看书理解。 第四步：学生自由讨论，探究学习 教师深入学生中间参与讨论，个别辅导，同时了解学生讨论情况，记录学生存在的共性问题和争议较大的问题 教学流程 第五步：全班讨论共性问题 教师适时点拨，对于争论较大问题可以组织学生辩论。教师深化问题，理清知识线索。 第六步：总结本节课学生主动学习情况，提出表扬或批评。如有剩余时间，学生可以结合习题从新阅读教材。 试卷讲评课 教学目标