2015届高考语文第2章题点训练一.doc

题点训练一　分析概括古诗的思想感情 [复习方略]　分析概括古诗的思想感情是高考考查的重点，因而是二轮复习的重中之重。如何进行这方面的训练呢？一是强化审题答题规范训练，强化分析概括思想感情的方法训练；二是学会分析概括景中情、物中情、典中情。 如何审准题、答好题？ 自主练习 阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 春　日 吴锡畴① 韶光大半去匆匆，几许幽情递不通。 燕未成家寒食雨，人如中酒落花风。 一窗草逆濂溪老②，五亩园私涑水翁③。 无赋招魂成独啸，且排春句答春工。 注　①吴锡畴：南宋末年诗人，死后第三年南宋灭亡。②濂溪老：即周敦颐，他晚年定居于庐山，世称“濂溪先生”。③涑水翁：指司马光，他是陕州夏县(今山西夏县)涑水乡人，世称“涑水先生”。 请结合全诗简要分析“幽情”在诗中包含哪两种情感。 答：　 　 答案　一是伤春之情。诗人直言“韶光”匆匆，直写“落花”随“风”飘荡，感叹春光流逝。二是忧国之情。诗人借感叹“落花”之春，“韶光”已逝，隐喻南宋朝廷风雨飘摇，运势不再，暗中表达忧国之痛。 解析　本题考查考生评价古代诗歌的思想感情的能力。解答此题时，一要注意抓住诗歌中表达思想感情的关键词；二要注意分析景物描写表现出来的感情色彩；三要注意揣摩与人物有关的事及人物的言谈举止，借此判断人物的感情。诗人在诗中感叹“韶光”“匆匆”而去，“落花”在“风”中飘荡，写出了诗人对春光流逝的伤感；再结合注释①的内容，可知诗中还有对朝廷风雨飘摇、国势衰弱的伤痛。 赏析　这首诗的开头，诗人直抒胸臆。他感叹韶光过得太快，内心有一种郁结隐密之情难以倾诉。这“幽情”究竟是什么？从表面看，似是伤春；从全诗看，则暗含着忧国伤时的隐痛。 颔联紧承首联之意，写诗人在春景中的所见所感。上句写眼前景，下句抒胸中情。燕子在寒食节的雨中飞来飞去，衔泥筑巢，引起诗人无限感慨：燕子现时虽未成家，但终有成窝安家之日，而宋朝大势已去，无法挽回。人在落花时节如“中酒”一样昏昏沉沉，黯然伤情。既写出了梅雨季节身体不适的感受，又写出了伤时的精神状态，把生理和心理上的萎靡困顿、哀怨忧愁表现得神形兼似，至妙入微！ 颈联，是前两联思想情绪的转折和过渡，诗人轻轻荡开其幽情，以草木娱己。诗人以“濂溪老”“涑水翁”喻己，借田园隐逸生活遣怀。 尾联进一步明朗前意，以超脱现实的闲适态度来排解幽情。上句“无赋”，用得果断！下句“且排”，实属无可奈何，其“幽情”虽得以暂时排解，但又怎能从心中彻底消除呢？从这里可以看出诗人内心深处无法忘怀现实的矛盾痛苦，但他又毕竟是位隐逸诗人，故终以逃避现实以求解脱。 “幽情”是全诗的主题，起承转合、凝聚开化，均以此为中心，诗情画意、主体客体融而为一，造语新颖，在艺术上颇具特色。 精准审题 (一)设问方式 1．这首诗(或第×句，第×联，上片或下片)抒发了怎样的思想感情？请简要概括。 2．请简要分析诗词(或第×句，第×联，上片或下片)的情感内涵。 3．请分析诗中的情感变化过程。 (二)审题要点 1．审清所给材料是局部的(某词、某句、某联、某片)还是全诗的。如材料是局部的，则要联系全诗甚至标题来把握；如是全诗的，则要分成几个局部看。 2．审清是要概括还是分析。这两种问法同中有异，“分析”题不仅要概括出，还要结合词句分析。 规范答题 1．情感概括题：基于何种原因(或情境)产生的＋感情基调。 特别注意　这里的“感情基调”多用一两个双音节词来表示，如惆怅、孤独、悲愤、闲适等。 2．情感分析题，有两种模式： ①概括＋具体：先指出抒发的情感内涵，再对具体诗句进行分析。所谓“分析”，就是结合语言说出情感的依据和来由。 ②具体＋概括：先对具体诗句分析，再指出抒发的情感内涵。 答题示例 (2014·四川)阅读下面这首清诗，然后回答问题。 秋暮吟望 赵执信 小阁高栖老一枝[注]，闲吟了不为秋悲。 寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时。 烟水极天鸿有影，霜风卷地菊无姿。 二更短烛三升酒，北斗低横未拟窥。 注　“一枝”语出《庄子·逍遥游》“鹪鹩巢于深林，不过一枝”。“老一枝”意为终老山林。 本诗表现了诗人怎样的心境？结合全诗简要分析。 答案　 赏析　此诗所写是秋季，暮色夕阳时分。诗人看似旷达、闲淡，实则落寞、惆怅。首联即说“了不为秋悲”，诗人心境看似旷达、闲淡；中间两联寒山、落叶、霜风、残菊等意象的悲苦色调，透露出内心深处的忧伤与落寞；尾联写在烛光下饮酒的场景，流露出终老山林的惆怅。 颔联中“常”“偏”二字用得很妙。“常”强调时间频度，将随朝暮变化的山色写为常着落日之色；“偏”突出情态，将新月照落叶的自然现象视为有意为之。“常”与“偏”改变了景物的客观性，为情造景，凸显了诗人的心绪与情感。 一、如何准确把握诗歌的