(北京版)六年级语文下册教案草原1.doc

小 学 语 文 教 案 课 题 2．草原 课 型 精读课 授课时间 教学目标 知识 1.学习8个生字。 2.有感情的朗读课文。背诵第1自然段。 能力 学习第1自然段的写法，写一个片断。 思品 了解祖国地域辽阔、景色美丽，感受民族团结友好，产生热爱祖国之情。 教学重点 理解课文内容，欣赏、品读描写草原美丽景色的语言。 教学难点 品读重点句和段落，体会作者表达情感的写作方法。 查阅资料 有关草原的地理位置及风土人情。 教、学具准备 重点段文字投影片及草原风景 教学课时数 两课时 板书设计 草原 草原————草原的景色动人 受到欢迎————由寂静变热闹 热情相见————气氛热烈 盛情款待————食品丰富，有歌有舞 愉快联欢————载歌载舞，不忍离别 课后小结 第一二段草原风光的描写十分出色，课堂上做到了句句细品，段段精读，而且趁热打铁，做到了当堂背诵，效果特别好。学生对课文的整体把握也比较到位，课前做到了充分的预习，课上带着浓厚的感情来学习，来品析，草原的景色仿佛就在眼前，充分给了学生美的享受。在此基础上，注意了写法的指导，即把“描写景物和抒发感情结合起来”，为课后的仿写做好了准备，也体现了我校语文科研课题的研究的内容。 第一课时 学生活动时间（约）30 分钟 教师活动时间（约） 10 分钟 教学要求 学习8个生字。 初读课文，感知课文内容。理清文章结构。 教 学 过 程 设 计 （含时间分配） （一） 揭示课题，启发谈话 3 你在图画里见到的草原是怎样的？你知道草原上的牧民有什么风俗习惯？ 在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作者老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下了，让我们随老舍一起走进草原吧。 （二）初读课文，了解主要内容 7 学生初读课文，感受一下： 1.草原的景色是怎样的？ 2.草原人民是怎样待客的？ （三）学生自学课文 15 1.轻声读课文，划出生字新词，读准生字字音，结合上下文理解词义，不懂的字、词查字典解决。 2.注重指导：勒、骏、迂、涯的读音。 3.注重指导：染，三点水的旁边是“九”，不要写成丸，涩，右上边是“刃”不是“刀”，襟左边是补衣旁 4.读一读： 绿毯 勾勒 骏马 奇丽 柔美 渲染 回味 茫茫 一碧千里 翠色欲流疾驰 迂回 洒脱 襟飘带舞拘束 羞涩 鄂温克 （四）检查自学情况 5 读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？ 第一节：看到了草原的美丽景色。 第二节：初入草原，快到公社时看到的景色。 第三节：蒙古包外的握手欢迎。 第四节：蒙古包内的盛情款待。 第五节：斜阳下的话别。 板书：初见草原——迎客——待客——话别 （五）质疑 5 还有什么不懂的字词？ （六）作业 5 1.抄写词语。 2.熟读课文。 第二课时 学生活动时间（约）30 分钟 教师活动时间（约）10 分钟 教学要求 了解祖国地域辽阔、景色美丽，感受民族团结友好，产生热爱祖国之情。有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。 教 学 过 程 设 计 （含时间分配） （一）复习导入 3 1.上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？ 2.这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。 （二）讲读第一节 17 1.默读、分层次。 2.出示： 这次我看到了草原。 这次，我看到了草原。 对比着读一读，感受到有什么不同？ 3．作者第一次来到草原，看到的天空景色是怎样的？ 出示： 那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。 4.去掉“那么……那么……”好不好？谁能够用上它说一句话？ 5..如果你置身于这样一种清鲜、辽阔的环境之中，会产生怎样的感受呢？作者的感受又是怎样的？（板书：“总想高歌一曲” ） 6.请同学们闭上眼睛，听录音，想象一下，你仿佛看到了什么样的景色？（学生听配乐朗读录音，听后教师根据学生的想象回到作者的描写） 7.出示幻灯图景。重点理解“茫茫、翠色欲流、渲染、勾勒”同时进行朗读训练。 8.如果你置身于这番美景之中，又会产生如何的感受呢？作者又是怎样的感受呢？（板书：惊叹、舒服） 9.作者为什么会“惊叹”？“既……又……”表示什么意思？谁能用“既……又……”说一句话？ 10.最后一句话在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？为什么这样写？（骏马、大牛衬托景色的美丽） 运用拟人的手法，也突出了草原的美。 11.小结