远程开放教育实践教学管理体系及其运行机制的研究2.doc

远程开放教育实践教学管理体系及其运行机制的研究 1 2008-06-24 11:14 [摘要]：从2002年5月~2005年6月，经过4年的研究和实践探索，构建了远程开放教育实践教学管理体系及其运行机制，设计了地市级电大远程开放教育实践教学管理模式和实践教学网络管理平台，建立了远程开放教育实践教学管理制度系统。 [关键词]：远程开放教育；实践教学；管理体系；管理模式；运行机制 一、 前言 实践教学是整个电大远程开放教育教学过程中一个重要的环节。中央电大开展的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目能否取得预期的效果，能否成功，与各地电大是否重视实践性教学环节，密不可分。经过6年的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究，确定电大远程开放教育实践教学管理体系及运行机制，对整个电大教学体系来说，具有重要的地位和现实意义。 电大远程开放教育实践教学与普通高等学校实践教学有所不同，与电大自身的理论教学模式也有区别，归纳起来，大致有以下几个特点：（1）实践教学的相对近距离性。远程开放教育最大的特点是师生准永久性分离，对于理论课教学主要可以通过远距离的多媒体教学手段完成，但大部分实践性教学环节学生必须亲自参与完成。因此，相对于电大的理论课而言，它是近距离性的，这样就产生了实践教学与电大远距离理论教学模式不适应的状况。（2）实践教学内容的多变性。为了适应市场对教育的需求，电大特别强调办学的社会适应性，专业设置、教学计划、教学内容不断地调整和变化。这种多变性致使实践教学内容也不得不随之不断变化，从而给实践教学的准备与实施带来了一定的困难。（3）实践教学时间的集中性。尽管目前许多电大在加强实践教学和实验室建设方面取得了很大的成绩，但由于各方面条件的限制，以及专业的多变性和招生的不连续性，某些实践项目仍需要借助其他高校等单位来完成，这样，实践教学往往是集中安排在一段时间内进行。另一种情况是，由于学生远离市电大校本部，在较远的县区或乡镇，实践教学也不得不集中安排进行，从而无法与理论课教学相衔接。（4）实践教学对象的成人性。电大学生以成人为主，因此，电大实践教学要充分考虑到担负一定社会责任的成人的特点[1]。 在全国电大系统内，远程开放教育的教学管理是按“统筹规划、分级办学、分级管理、分工协作”[2]的教学管理模式进行管理的，实践教学的管理比普通高等院校更为复杂，实践教学质量管理和监控比普通高等院校更加困难。 上述因素和特点决定了构建电大远程开放教育实践教学管理体系的重要性和必要性。 实践教学管理体系和运行机制设计的基本思想是：以系统论和关系论为理论基础，瞄准远程开放教育人才培养目标，以提升学生的动手能力、应用能力和创新能力作为构建实践教学管理体系的出发点和落脚点，以“大实践教学观”*贯穿于整个管理体系，强调实践教学过程管理和质量管理，并借助于远程开放教育实践教学网络管理平台，构建一个结构合理、操作规范、方便科学的实践教学管理体系和运行机制。 实践教学管理体系的基本内容是依据现代教育思想，遵循远程开放教育教学规律和管理规律，对实践教学过程进行计划、组织、指挥、协调、控制、评价，实现远程开放教育实践教学目标。 实践教学管理体系的设计思路和基本框架是：确定实践教学管理内容、要素和机构， 设计实践教学管理模式、管理流程和运行机制，构筑实践教学管理平台，制定实践教学管理规范和制度。 二、 实践教学管理要素和主要内容 实践性教学环节有二种：一是课程的实践性教学，即课程作业、实验、实习、课程设计等；二是集中实践性教学，即社会调查、各类实习（见习）以及毕业作业（论文或设计）等。实践性教学活动的内容和形式具有鲜明的时代性，也是与时俱进的，并根据社会的发展和进步而不断增添其新的内容，实践性教学活动有：课程作业、课程实验、岗位实训、模拟实验（如：会计模拟实验；模拟法庭实践、汽油机工作原理模拟实验）、虚拟实验（如：电工电子网络虚拟实验）、课堂实践教学活动（如：案例分析；实践性思考题分析；经验介绍）、知识能力竞赛、等级证资格证考试、课程设计、专业综合实践（如：会计本科专业的管理会计、制度设计、审计等课程的专业综合实践）、专题调查报告、专题研究报告、参观学习、三下乡活动、生产实习（见习）、教学实习、社会实习、毕业实习、毕业设计（论文；作业）等。 实践教学管理的核心内容是对实践教学活动和过程的管理。 实践教学管理体系的要素和主要内容有： （1） 实践性教学文件的管理：包括应用型人才培养目标和方案、专业设置、专业实践教学计划、课程实践教学大纲、课程实践教学实施方案和细则、集中实践教学方案和实施细则