课题23平面镜成像.doc

课题：2.3平面镜成像 教学目标 一、知识与技能 1.了解平面镜成像的特点。 2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 3.了解日常生活中平面镜成像的现象。 4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 二、过程与方法 1.经历“平面镜成像的特点”的探究，进一步学习实验探究的基本思路和方法。 2.通过观察实验现象，感知虚像的含义。 3.通过观察感知球面镜对光的作用。 三、情感态度与价值观 1.在探究“平面镜成像的特点”中领略物理现象的美妙与和和谐，获得成功的喜悦。 2.在探究“平面镜成像的特点”的过程中培养实事求是的科学态度。 教学重点 探究平面镜成像的特点，理解平面镜成像的特点。 教学难点 虚像的概念、物像始终等大、等距的特点。 教学设施 《白雪公主》动画片段（魔镜的诚实）；科技馆中的平面镜魔术（视频）；每个实验组：不锈钢饭勺、玻璃板、蜡烛、白纸、火柴、刻度尺一套；平面镜成像光路分析动画；平面镜改变光路ppt；平面镜成像的反馈练习ppt。 教学方法 实验探究法、学生互助互学团队学习法。 教学过程???????????????????????????????????????????????? 一、?设问题情境，引入新课 （老师可根据自己的擅长选择故事、实验、探究等引入方式，打破学生对平面镜过于普通的印象，生动、迅速地指向教学目标、探究疑难，创造条件让学生学有所成、学有所用。） 引入1 王后与魔镜引发的思考（划线处可板书）。 1.魔镜的诚实 播放《白雪公主》动画经典片段： 王后与魔镜的最后一次对话、镜子碎成无数片…… 教师：魔镜的回答使王后的嫉妒之火无法熄灭，最终，她造成了自己的毁灭。问题是：王后为什么那么相信魔镜？你能结合自己的生活感受谈谈相信镜子的理由吗？ 2.魔镜的形状 教师：（肯定学生的生活感受）指出：人们把表面光滑的物体叫镜子。有的表面弯曲，有的表面平直。大家猜一猜：不会说谎的“魔镜”表面会是什么形状呢？ 教师请学生拿出不锈钢饭勺观察勺底、勺背（球面镜）的成像情况： ①观察自己在上面的形象（都缩小、凸正凹倒）； ②将手指头从勺的凹面渐渐离开，观察手指成像变化（近处正立放大，较远倒立缩小） 学生的发现：魔镜要真实不夸张，应该是平面镜的形状。 教师：肯定学生的“平面镜”发现，作为本节课的研究内容。板书课题：平面镜。 教师：我们从平面镜中感觉到的 “一模一样”到底是怎么回事？我们感觉到的“真实”是真的存在吗？我们看到的东西好像就在镜子背后，它又到底会在哪一处呢？这些曾经迷惑着我们的问题就在眼前，今天就让我们一起来探求答案吧。 引入2 在趣味活动（或银镜历史介绍）中迅速将学生引入对平面镜的研究情境。 组织小游戏“遨游太空”（或播放科技馆中的平面镜魔术）、魔术箱表演等，告诉学生：应用平面镜的成像规律，还可以发明更多有趣的游戏、甚至做出有更高社会价值的重大发明，点燃学生学习的兴趣。 （解决目标问题） 【板书】问题1：探究平面镜的成像 【板书】问题2：平面镜的应用 ??(一)问题1的细化目标与解决方案： 目标1??建立虚像的概念，解决办法：引导学生观察、感知。 目标2??确定虚像的位置，解决办法：学生自主实验探究——“像在哪里？” 目标3??会画平面镜成像图，解决办法：在实验基础上直接感知平面镜成像的规范画法。 具体内容： 1.让学生观察自己、文具在玻璃镜中的像，感知镜后没有真实物体的存在，故称看到的为“像”。 让学生将文具捂住、放手，观察文具的像的出现与消失，请学生对比，找出原因：（像是物体的光经镜面反射后，反射光到眼睛，人眼逆着光路看到的。） 教师播放平面镜成像特点动画： 帮助学生建立虚像的概念：光线实际相交成的像叫“实像”、光线反向延长线相交成的像叫“虚像”。使学生明白：针孔照相机成的是“实像”、平面镜成的是“虚像”。 2.提供如图所示的实验装置（教师对器材略作说明），明确提出探究目标：“像的位置在哪里？”要求学生自主活动，找出物体在三个不同位置时的像。教师则巡视、参与、在学生遇到困难时予以启发；最后学生交流物与像的位置特点…… 3.要求学生将物体、像两侧的三个位置点分别连接成一几何图案，并要求物体一侧的图案用实线、像一侧的图案用虚线，以表达出“虚像”的概念。 最后，教师板书：一、平面镜的成像规律（此处可用图示法板书） ??? ????????1.??镜所成的像是虚像； ????????2.平面镜所成的像和物体到镜面的距离都相等； ????????3.平面镜所成的像与物体的大小相同； ????????4.平面镜所成的像与物体的连线跟镜面垂直。 注意：物与像关于平面镜对称 （二）问题2相对而言，学生易于理解，学生的参与度较高，可鼓励自己表述。 人们除了用平面镜来成像，还利用平面镜改变光路： ①如何让斜射的阳光能照射到