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第二单元百分数 第1课时 课题：第二单元折扣 课型：新授课 教学内容：教材P8例1 教学目标： 1. 感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解“打折”的含义。 2.明确有关“折扣”应用题的数量关系和“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。 3.体验。百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验。 教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求“折扣”应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系是相同，并能正确计算。 教学难点：能灵活运用分数知识解决生活中的“折扣”问题。 教学方法：迁移类推，引导发现。 教具学具：教材例题投影图、教学课件、常规学习用品 教学过程 一、基本训练 激趣导入 1．每到节日期间 ，商家为了招揽顾客，经常采用一些促销手段，你知道那些促销手段。 2．（降价、打折、买几送几、送货上门等）今天我们就来学习其中的打折问题。 二、巧用迁移 探索交流 1．理解“折扣”的意义。 出示情境图。（教材第8页） 指名说说百货商城推出了什么促销手段。（电器九折、其他商品八五折） 2.介绍“折扣“的意义。 提问：什么叫做“八五折”？ 教师介绍：商店有时降价销售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。例如：九折就是原价的90%，八五折就是原价的85%。 三、渗透思想 点拔升华 1．教学例1 投影出示教材第8页例1第（1）题。 爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店大八五折出售，买了这辆自行车用了多少钱？ 思考交流。 提问：“商店打八五折出售”是什么意思呢？ 组织交流：通过交流使学生明白：“商店打八五折出售”的意思是把原价看作单位“1”，现在售价是原价的85%，也就是“现价=原价×85% 。 学生独立解答。 教师巡视，进行个别辅导。 组织交流，教师结合学生的回报进行板书。 180×85%=180×0.85=153(元) 2. 投影出示教材第8页例1第（2）题。 爸爸买了一个随身听，原价160元，现价只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 提问：“只花了九折的钱”什么意思？ 表示现在的售价是原价的90%。 学生独立解答。 教师巡视，进行个别辅导。 组织交流。 学生可能有两种解题方法。 解法一：160×（1-90%） 解法二：160-160×90% =160×10% =160-144 =16（元） =16（元） 3.让学生说一说每种解法的解题思路，并进行比较。 解法一是先求比原价便宜了百分之几，再求便宜多少钱；解法二是先求了现价是多少钱，再求比原价便宜多少钱。 4.小组交流，怎样解决有关“折扣”的问题？ 学生交流得出：解决有关“折扣”的问题时，可以先弄清折扣表示的意思，再根据分数乘法乘法问题的解题方法进行解答。 四、分层训练 方法内化 1.完成教材第8页做一做。 让学生说一说“六五折”、“七折”、“八八折”表示的意思。 学生独立解答后组织交流。 2.教材第13页练习二的第1题。 这是一道开放题，有多种可能，应注意给学生提供交流自己想法的机会。练习后可指出“五折”也可说成“半折”丰富学生的生活经验。 3. 教材第13页练习二的第2题 先让学生独立完成，在组织讲评。 4.教材第13页练习二的第3题 先指导学生理解9.6元表示的实际含义是什么，它与八折有什么关系。使学生明确9.6元就是打折后比原价少的钱数，它相当于原价的“1-80%”，在此基础上让学生列出方程或算式。 五、总结回顾 自我评价 通过这节课的学习，你有什么收获？ 今天我们学习了有关折扣的知识，大家通过学习在购物时一定变得更精明了吧！在解决折扣问题时，我们要先理解折扣的含义，弄清楚“谁是谁的百分之几”，再根据解决分数问题的方法来解决。 板书： 1. 折 扣 八五折=85% 九折=90% 解法一：160×（1-90%） 解法二：160-160×90% =160×10% =160-144 =16（元） =16（元） 第2课时 课题：第二单元 成数 课型：新授课 教学内容：教材P9例2 教学目标： 1.结合具体事例，经历认识“成数”，解答有关实际问题的过程。 2. 了解成数的含义，会解答有关“成数”的实际问题。 3. 对“成数”