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语文创新情境教学法应用研究 　　摘 要：从创新情境教学法的概念出发，研究情境教学法在语文中的应用方法，以提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。 　　关键词：语文；情境教学法；课堂教学；应用方法 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0075-01 　　在语文教学中，传统的教学模式较难激发学生的学习兴趣，影响了学习效果的提升。在教学中引入情境教学可以提升学生的学习兴趣，化被动学习为主动学习，让学生积极参与到课堂教学中，促进学生综合素质和教学效果的提高。 　　一、情境教学法的概念 　　情境教学法指的是在教学过程中利用语言、物体、音乐等创造一种真实的环境，从而引起学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中的一种教学方法。创新情境教学法有利于提高学生的学习兴趣、建立健全学生的人格、提升学生的审美情趣，最终达到提高学生学习效率、提升教学效果的目的。 　　二、情境教学法在语文教学中的应用 　　1. 情境导入 　　教师可以根据事先制订的教学计划，通过不同的方法和形式为学生创造一个活泼生动的学习情境，这样就可以引起学生的学习兴趣。教师需要根据实际的教学内容合理选择图片、音乐或者故事，创造一个有利于按照教师事先制定好的教学思路进行授课的场景，学生在这样的场景下会很容易进入教师创设的情境中。学生在实际教学中可以根据上课情况，指出情境中不合理的地方，提出自己的意见和建议。这样一来，教师就从情境的设计者转变成参与者，让学生积极主动地参与到情境设计中来，从而制作出更加精良的情境教学案例。 　　2. 情境分析 　　在课堂教学中，教师需要使用恰当的方法将学生带入到创设的情境中，让学生获得真实的感官体验，他们才可能真正领悟到老师想要传递给他们的知识内容。当学生进入情境之后，教师需要对学生的学习方向加以引导，让学生将课本的知识内容通过自己的想象进行串联，将自己想象成课本中的主人公，深刻领悟主人公的内心活动。当学生与课本中的人物感同身受时，文章中的道理自然也就会渗入到学生的内心中。在情景分析过程中，教师可以通过各种情境感受氛围，改善学习的效果，最终提高教学效率和质量。 　　3. 情境回归 　　在实际教学中，教师可以通过不同的方式启发引导学生，使学生领悟文章中的情感内涵。如此一来，教学内容也在学生的感受中获得了非常直观的展现。学生将自己的情感、情境与所学文章中知识点相结合，并对教学中的知识点有了深刻的理解，就达到了应用情境教学的目的。学生在情境体验的过程中，自身的情感感知、人文理念也会得到相当大的提升，对于提高他们的综合素质十分有益。 　　4. 利用生活资源 　　一般来说，学生们都更加喜欢内容和实际生活联系更紧密、生活中有迹可循的文章。因此，在情境的设计中，多使用生活情境，把握学生的心理动态，可以更好地让学生进入到设定的情境中，从而使整个学习的过程更加顺畅和愉悦。例如，在“苹果落地”一课的教学中，由于苹果是生活中非常熟悉的一种水果，教师在课堂情境设计中就可以进行课堂实验，充分吸引学生的课堂兴趣，引导学生主动思考苹果掉落的原因，并开展小组讨论，在充分讨论之后结合文章内容道出本文的重点知识点。最后再抛出“为什么苹果是往下掉，而氢气球是往上飞”的问题，再次引发学生的思考。这些十分贴近生活的内容和话题也会给学生们探索未知世界带来很大的好奇心，有利于培养学生的探索求知精神，让学生更加主动去发现学习生活中新事物，开拓他们的思维，促进他们综合能力的提高。 　　5. 合理巧妙地设置疑问情境 　　疑问对于引发学生思考、激发学生的学习兴趣十分重要。教师在设计学习情境时，应结合学生的兴趣，适当加入疑问形式的思考环节，引出学习内容，让学生深入理解和掌握知识点。例如，在“不用文字的书和信”一课的教学中，教师可以抛出“为什么书和信会不用文字，那样别人能看懂吗”的问题，引发学生的思考。在学生和教师进行交流之后，引出文章中的古人类在发明文字之前是通过“结绳记事”的方法来进行信息的记录和传递，一个部落向另外一个部落送出一支枪或箭就表明了一个部落在向另一个部落宣战等案例，从而突出文章的中心内容，指出在尚未发明文字的古代，人们之间交流沟通的方式是朴素简单却又十分实用的。 　　6. 充分利用多媒体技术 　　语文教材中常常有插图，教师可以利用这些插图为模板，根据课程内容制作成相应的动画或者视频，辅以相应的音乐，以学生最感兴趣、最直观的形式引发学生的联想，触发学生的情感和认知的共鸣，从而加深他们对课文的理解和掌握，达到提升教学效果的目的。 　　三、结束语 　　总之，教师在语文教学中应用情境教学法要充分引起学生的学习兴趣，合理进行情境设计和分析，将学生引入到设计的情境中，引导学生主动思考学习，从而突出课文