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语文主题学习与写作能力的提升 　　 内容摘要：全面培养学生的语文素养，是新时期教育教学的重要目标。但是传统阅读与写作教学忽视了学生的主体性和语文教育的人文性，导致学生对语文学习的积极性不高。本文基于教学实践与研究，对语文主题教学与写作进行探讨。 　　 关健词：语文 主题学习 写作 　　 新的语文课程标准提出了“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、研究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”的新理念，这就要求充分发挥学生在学习中自主尝试、发现、探究、评价和提高，形成知识的自主建构，并不断探索新的学习领域和研究内容。 　　 但是，学生阅读量少仍然是困扰语文教学，使语文教学缺少生机与活力，学生的语文素质一直处于低水平状态。而我们的语文课堂，更多地还只是注重短效益，而忽视个性化的阅读指导，过多地讲解，割裂了文章的整体性，忽视了阅读的人文性，为阅读而阅读，为考试而阅读，这一切造成了课堂教学的高耗低效，从而导致了学生对语文学习的冷漠。 　　 一.在阳光下遇见“语文主题学习” 　　 失去了对语文学习的兴趣，也就失去了进一步发展的机会。在此背景下，我结合学校“语文主题学习”研究，积极行动起来，进行“语文主题学习”与写作能力的研究的实验。 　　 “语文主题学习”是依据语文学习大量阅读的规律，实现拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。“语文主题”学习的阅读内容不仅面广量多，而且贴近了学生的生活经验和理解水平。主题学习丛书和苏教版课本吻合，以便更大程度的理解和吸收。增加阅读量，让学生在大量、丰富的信息量中提取养分，指导自己的写作，提升写作的能力。 　　 二.阳光下的作文提升，路那么长 　　 1. 在阅读中进行写作指导 　　 苏教版语文教材，按照一定的体系进行编排，具有科学性。我在教学的同时融合语文主题学习丛书，扩宽学生的阅读面。丛书中有很多是贴近孩子的生活实际的，很容易引起孩子的心理共鸣的。比如在进行七下《动物世界》单元教学时，就安排学生配套阅读《雁飞蝉鸣亦是歌》。在阅读了一系列的有关动物的篇目，让学生直观感受动物描写的方法和技巧，我指导学生马上对家里的或者小区里面的小动物进行描绘。学生将刚学过的优美生动的语句或者方法灵活运用到了自己的文章中，倒也非常自然又生动。 　　 2.开展“语文主题活动”――我的一本课外书 　　 偶然中观看了中央电视台科教频道《读书》栏目的《我的一本课外书》节目，节目既充满浓浓的怀旧气息，又与当下生活息息相关。“书”和“人”之间各种各样的充满新鲜、意外的故事与事件，使人在轻松有趣的氛围下，获得知识，启迪心智，丰盈人生。当时觉得眼前一亮，原来读书可以这么有趣味。我活用了节目形式，在学生中也开展了《我的一本课外书》的交流分享会。从班级内部的pk赛产生24强、12强、6强，到激烈的复活赛，再在全年级进行争霸赛，历时半年多。学生分享了董佳瑶的《行者无疆》、刘伟的《欧洲文化史》、郭梦珂《绿山墙的安妮》等课外书，他们在台上的侃侃而谈是那么神采飞扬和自信自如。通过这次语文主题学习活动提高了学生的阅读兴趣，锻炼了胆量也提高自己的语言表达能力、随场应变能力。 　　 三.阳光正好，应惜“主题”季 　　 夸美纽斯曾说过：书籍是培植智慧的工具。学生在阅读中培养了语文兴趣，提高了文学素养。不会在需要灵活运用文字的时候一筹莫展，不会在行文写作的时候绞尽脑汁。在语文主题学习的过程中，激起了学生对写作的兴趣，使他们懂得作文，会写作文，乐写作文。 　　 阅读给学生带来的变化，不是一石激起千层浪，而是潜移默化，润物无声的。在这个过程中，要放弃一些短期效益，放眼长期收益。语文主题学习给我、给学生提供了阅读的契机，其实生活中的阅读还有很多很多，做生活的有心人，你会发现生活的美好，阳光正好，应惜“主题”季。 　　 参考文献 　　 [1]反三归一，质从量出――“语文主题学习”实验的理论、实践与思考，语文主题学习实验课题组， 人民教育，2012-08 　　 [2]“语文主题学习”实验解读，语文主题学习实验课题组，语文世界（教师之窗） 2013-10 　　 [3]简简单单教语文――我的“语文主题学习”教学之路，樊会菊，吉林教育， 2014-04 　　 （作者单位：江苏常州市丽华中学） 3