试说“考试”成词前后“考”与“试”的“考试”义项搭配能力.docVIP

试说“考试”成词前后“考”与“试”的“考试”义项搭配能力 　　摘要：通过对“考试”成词前后“考”与“试”的“考试”义项搭配能力的考察发现，二者“本词义项搭配能力”的差异，最主要的是与它们的“考试”义项（“本词义项”）在各自的语义系统中的地位有关，最基本、最常用、最活跃的义项最重要，搭配能力也最强大；其次，也与各自的构词位置先后有关，前语素较后语素更常用，也就更活跃，其义项搭配能力也就更强；第三，有时也是为了避免与已有词语相混的结果；另外，也与语言习惯有关。 　　关键词：考试；本词义项；搭配能力；双音节；并列式词根复合词 　　2015年下学期本人由湖南调至深圳，第一次参加新学校期中考试考务会议就对“试室”一词留下深刻印象。湖南说“考室”，这里说“试室”。那么，是不是深圳这里所有的“考试”义都由“试”来承担呢？我找来了他们的试卷袋，试卷袋上赫然印着“试室号、应考人数、实考人数、缺考人数、缺考考生号、监考员签名、考场记事”等字样，看来，湖南与深圳相比，仅“考室” “试室”有别。 　　那么，双音节并列式词根复合词在成词前后，其构词成分的本词义项搭配能力有什么区别呢？ 　　为了论说的方便，先做点界定。 　　所谓“本词义项搭配能力”是指双音节并列式词根复合词在成词前，那两个构词语素就以单音节词的身份，用后来所构成的这个双音节词的意思在独立运用着；而这个双音节并列式词根复合词在成词后，这个词的意思又作为其每个构词语素的语素义义项，在构成新词当中使用着。比如“考试”一词，就是由词根“考”与词根“试”复合而成的并列式双音节词，它们之所以复合成词，就是由于“考”与“试”在“考试”意义上的同义连用的结果。也就是说，在“考试”成词前，单音节词“考”与“试”在语用当中，已经在用“考试”这个义项了。而“考试”成词后，“考试”又成为构词语素“考”与“试”的语素义义项，在分别构成新词。“考”与“试”都不止 “考试”这一个义项，但它们同义连用成“考试”一词后，“考试”又成了它们各自的一个语素义义项，所以，我们就称“考试”为“考”与“试”的“本词义项”，“考”与“试”用“考试”义项（成词前是词义，成词后是语素义）去进行搭配的能力，就称为“本词义项搭配能力”。 　　本文就以“考试”为例，只分析双音节并列式复合词。这类词的每个构词成分（词根）在组成该词前，都是独立的单音节词，一般有多个义项，每个义项都能与别的词语搭配使用，组成短语（词组）或句子。在该词正式出现之前，该词所代表的意思，早已被它的两个构词词根在作为单音节词义项运用着，（当然，这两个词根出现这个义项的时间会有先后之别，不一定同时）也正是在该义项上的相通性，才导致这两个单音节词的同义连用，（最初是词组，也就是短语）并最终固化（词汇化）为一个词，一个双音节并列式复合词。这个双音节并列式复合词形成后，其构成语素又会把该词词义作为各自的语素义义项，再去组成新词。这个“本词义项”既可以看成是它在作为单音节词时就获取的，也可以看成是它在组成合成词以后获取的，情形到底如何，还可以进一步研究。我们发现，词语音节的延长或缩短，都可能增加义项。双音节并列式复合词形成后，肯定要去和别的词搭配，组成短语或句子，比如“考试纪律”“自学考试”之类。语用当中语言的简省原则有时又会将短语简缩成词或缩略语（短语词汇化），如将“考试纪律”简省成“考纪”，将“自学考试”简省成“自考”之类。短语在简缩当中，理论上讲，组成短语的每个词的每个构词语素都可以代表该词参与简缩而保留下来，该词也就相应地成了这个被保留的语素的语素义，即前文所说的“本词义项”。不过，在短语简缩成词当中，事实上，有的语素被保留，有的语素被舍弃，也就是说，组成短语的某个双音节并列式复合词的两个构词语素，它们的本词义项搭配能力（本词义项构词能力）并不相同。我们的任务就是要弄清楚这个词语简缩的规律，亦即哪样的语素（在缩略语中有时会是词）更容易被保留下来。这个问题很复杂，这里仅以“考试”为例，试做分析，希望能对这个问题有所启发。 　　“考试”就是由词根“考”与词根“试”复合而成的双音节并列式复合词，它们之所以复合成词，就是因为“考”与“试”在“考试”意义上的同义连用的结果。“考”的“考试”义由“考察、考核”引申而来，“帝入太学，承师问道，退习而考于太傅”（《汉书?贾谊传》），“不由铨考，擢授朝列”（《宋史?苏颂传》），两例中的“考”就是“考试”之义。“试”的“考试”义则由“试验、试探”引申而来，“太史试学童，能讽书九千字以上，乃得为吏”（《汉书?艺文志》），“凡秀才，试方略策五道”（《新唐书?选举志上》），两列中的“试”也是“考试”之义。应该说，“考”与“试”的“考试”义用法由来已久，但二者同义连用并固化为“考试”一词，则是较晚的事。孙中山先生1906年11月