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试论高职青年教师立体培养战略规划 　　 高职青年教师立体培养模式，构成要素、实施环节、参与人员众多，如要使其规范、有序进行，就一定要建立规范、合理的立体培养战略规划，作为重要保障措施，其主要内容包含指导思想、基本要求、主要内容以及培养渠道等。 　　 一、指导思想 　　 建立高职青年教师立体培养战略规划的指导思想是：把高职青年教师培养作为高职师资队伍建设的重要任务来抓;把高职青年教师培养体系建设与学校发展的战略目标结合起来;把高职青年教师培养的工作重点从学历提升、教学技能培养转移入“双师素质”培养。实施上述指导思想可以从德、情、能三方面入手：“德”是指指导高职青年教师牢固树立正确的人生观、价值观，培养其责任意识，确保其对教师岗位的价值和特点保持清楚认识;“情”是指培养高职青年教师对教师事业的文化认同感，领悟教师文化内涵，并且激发高职青年教师专业发展的积极性和主动性，为其培养过程补充情感动力;“能”是指应用多种途径、手段对高职青年教师实施培养，以提升高职青年教师的教育教学能力、科技研究能力、专业实践能力以及教育技术能力等，促进“双师素质”教师的形成。以上三方面相互辅助，互为影响。其中“德”为基础，“情”为动力，“能”为目标。 　　 二、基本要求 　　 建立高职青年教师立体培养战略规划的基本要求是：高职青年教师培养的短、中、长期目标以及战略目标的制定，应是环环相扣，呈链状分布;“德”、“情”、“能”方面的培养，除了要与战略规划指导思想保持一致之外，还必须依托财务支持、条件保障、信息反馈等系统，有效发挥立体互动特征。 　　 三、主要内容 　　 （一）战略目标 　　 建立高职青年教师立体培养战略规划的战略目标是：把高职青年教师培养成为热爱高等职业教育事业，具有优秀的教师职业道德品质，拥有先进的教育教学能力、科学研究能力、专业实践能力以及教育技术能力，全心全意为高职学生服务的“双师素质”教师。这一战略目标，受到学校办学目标的制约，与基础设施、师资队伍素质等学校办学条件息息相关，由此制定的战略目标自然也会有所不同，而且范围、时间等因素不同，其目标也会存在差异。如从范围上看，学校目标应从学校大局上考虑，强调其整体性;院系目标应从专业学科上考虑，强调其专业性;教研室目标应从教师个体上考虑，强调其独特性。如从时间上看，长期目标（5年以上）因实施时间较长，会跟随环境、时局变化而改变，因此在制定时以勾勒框架为主，要求与学校发展、社会需求相适应，无需具体详尽，要具备一定的预测性;中期目标（3-5年内）是对长期目标的具体化，必须明确阶段性时间和实施步骤，要有激励性和可行性;短期目标（1-2年内）是对中期目标的现实化，其操作措施条款的制定必须清晰、明确，具备操作性。 　　 （二）培养内容 　　 高职青年教师培养内容主要包括以下五大部分：一是教师职业道德，也就是人们常说的“师德”，是指教师在实施各种教育活动时一定要恪守的道德标准和行为规范，以及相对应的道德品格、品德和品行，具体表现为教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风、教师职业荣誉;二是教师教育教学能力，是指教师在教学过程中具备应用不同的教学方式、方法、手段以及各种教学资源，顺利完成教学任务的能力，具体表现为教学认知、教学研究、教学设计、教学组织、教学评价、教学创新等能力;三是专业实践能力，是指熟悉本专业领域的实际工作标准和规范，能够有效地将专业知识、专业技能应用于实践，解决本专业领域实际问题的能力，具体表现为技术开发、技术改造、技术服务、技术创新等能力;四是科学研究能力，是指发掘问题、研究问题、处理问题过程中有所发明创造的能力，具体表现为科研基础、科研运用、科研创新等能力;五是教育技术能力，是教师在现代教学的理论指导下，以信息技术为支持，利用教育技术手段进行教学的能力，它要求教师在观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列教学相关因素上设计与创新，适应时代的需求，促进教师的专业发展，具体表现为现代教育理念、信息素养、教育技术应用研究能力。上述高职教师培养内容中，其教师职业道德是根本，教育教学能力是基础，专业实践能力是核心，科学研究能力是保证，教育技术能力是升华。高职教师必须在实践中不断培养和提升上述五大能力，以胜任高职教师的岗位职能。 　　 （三）对策举措 　　 关于高职青年教师培养的对策举措，已有众多专家学者、专业教师进行详尽研究，并且研究成果丰硕，比如确定培养目标、整合培养资源、优化培养师资、创建培养环境，等等，笔者在此不再一一列举，仅从以下五方面提出培养有效措施： 　　 一是应用MES模式整合教学资源，确立模块化目标。MES模式，全称为Modules Of Employable Skill，意译为“模