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试论独立学院德育改革的内因激发路径 　　摘要：独立学院德育改革基于社会现实条件的变化。德育改革中内因激发需要进行视角转换，其路径主要包括自我激励、学校教育、社会实践和家庭生活等。 　　关键词：独立学院；德育改革；内因激发；路径 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0043-03 　　所谓内因激发，就是指德育工作中以学生为主体，靠激发学生的道德需要和道德自觉，而不只是靠教师的理论灌输或计划指令来达到德育目标。习近平总书记2013年11月在山东考察时指出：国无德不兴，人无德不立。必须加强全社会的思想道德建设，激发人们形成善良的道德意愿、道德情感，培育正确的道德判断和道德责任，提高道德实践能力，尤其是自觉践行能力，引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量、向善的力量。 　　一、独立学院德育改革内因激发的客观依据 　　社会存在决定社会意识。近年来，中国社会一直处于多元化、商业化、网络化互动催生的社会转型中，这种转型引发的现实土壤变化，必然带来现实的经济利益关系和社会生活秩序的变化，从而出现观念层次上的新的道德诉求。因此，现实道德土壤的变化呼唤当代中国高校需要进行深刻的德育改革，改变传统道德教育中灌输式和计划安排型的德育教学模式，探索真正长期有效激发学生内在道德诉求的新路径。独立学院德育工作也需结合自身实际进行相应的改革。 　　1.独立学院的办学新体制要求德育改革和创新。民办独立学院是市场经济的产物，其专业是为适应市场需求而设置的最新的应用型的专业，其经费来源主要是民间资本和学生学费，投资盈利是大多数独立学院不可回避的核心问题，是投资方的办学动机之一。昂贵的学费、新型的体制机制、激烈的竞争、特殊的地位处境等，决定了独立学院的价值取向和办学体制下的道德教育和其他高校不同。 　　2.独立学院的办学定位是德育改革的基本方向。独立学院培养目标的定位，大多是介于研究型和职业技术型之间的“教学应用型大学”，和专业技术型的高职专科学校相比，更注重基础理论的学习；和研究型重点本科学院相比，又更多倾向于实用型人才的培养。 　　教学应用型的目标定位，要求独立学院必须立足自身特点和社会现实变化，培养面向社会的服务应用型人才。德育改革更应强调道德实践和道德行为，适应将来职场的需要，强调激发学生的道德自觉，而不是让学生被动接受德育理论。 　　3.独立学院的师生特点要求德育改革的重点是激发学生道德自觉。独立学院作为高校中的新兴院校，道德文化积淀较少，需要在现有的条件下培育形成。师资队伍主要以青年教师为主，教师自身还在成长发展，各方面还有待提高和磨砺。独立学院学生由于高考成绩相对较低，学费相对较高，部分新生有较强的自卑心理，学习习惯相对较差，不能刻苦学习，沉迷于网游、影视作品等。独立学院师生的特点，更加突显出德育改革的重点，要激发学生的道德自觉，让学生明白他们需要自身的德行和勤奋来支撑其人生事业的发展。 　　二、独立学院德育改革中内因激发的视角转换 　　经济基础和社会条件的变化，必然引起道德观念的变化。要激发独立学院学生的道德自觉，需要实现道德教育视角的转换。 　　1.个体成长需要是德育的出发点。传统道德教育的出发点往往是社会和他人，德育的目标也就是为了达到某种社会道德规范和某些权威规定的道德标准。在市场经济条件下的现实生活中，个人的生存压力和生活条件都发生了深刻的变化，绝大多数人都得依靠自己谋生，就业、住房、医疗、养老等基本生活保障都得靠自己完成，个人道德观念形成的经济基础发生了很大变化。笔者认为，在市场经济条件下，德育要紧紧扣住个体生活成长的需要，从“美德是个体生命自身健康成长、幸福生活的需要”这一点出发，进而要求正确处理自己与他人、社会的关系，并在关系处理中体现自己的价值。只有基于个体自身成长的价值需要，才会真正产生强烈的道德需要。 　　2.回归生活世界是德育的重要视角。如果没有生活，那么生命就只是生命，正是生活把生命变成了事业。生活是每个人的存在论事业。德育是社会生活的公共事业，渗透于生活教育和社会环境建设中。只有根植于生活世界，德育才能具有深厚的基础和强大的生命力。因为一切道德归根到底都是一定的经济状况和人的生存发展活动状况的产物，人们是自觉或不自觉地，归根到底是从他们的实际关系、生活方式和发展的需要中吸取自己的道德观念，产生并执行自己的道德规范。以往德育仅仅局限在德育课堂之上，没有把德育上升到生活的高度，以至于把家庭、社会也需要承担的德育工作全部推给了学校。有学者认为，造成当前道德教育实效性差的重要原因在于，道德教育没有回归真正的生活，没有把德育融入学生的真实道德生活。知性德育导致了德育与生活的割裂。笔者认为，独立学院德育改革的视角要实现从单一的