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试论概念图在高中地理教学中的应用 　　摘 要：教师将概念图应用于高中地理教学中，能够有效提高教师的课堂教学效率，提高学生的学习能力。对概念图做了简要的概述，同时从分组制作以及课堂复习两方面分析了如何将概念图应用于地理教学中，以期提高学生的课堂学习效率。 　　关键词：高中地理；概念图；实际应用 　　地理是高中生的必修科目，但部分学生在学习过程中往往缺乏系统性，导致学生所学知识点较为混乱。教师在课堂中引入概念图，不仅可以帮助学生对所学知识进行整理，强化学生的记忆，同时也可以帮助学生明确各知识点之间的联系，以此培养学生的迁移能力。由此可见，概念图的应用对高中地理教学产生了重要影响。 　　一、概念图简述 　　所谓概念图，指通过点与线的形式对信息进行分类以及串联的图式方式，属于建构主义的学习方式。概念图的主要作用是对知识进行组织以及表征，为学生展示概念之间的联系，并通过相关事例进行证明，使得各个基本概念有机地融为一体。 　　学生在学习时不应单纯背诵知识，应更为关注信息内在的联系及其规律，并对所学知识进行整理以及建构，运用图表的方式表征各个层级概念自笼统分类到具体划分的过程。概念图正是利用图表的方式将学生所学知识变得可视化，且使知识更为有层次以及规律，以便学生学习。 　　概念图由三个部分组成：节点、有关文字及其标注连接。节点便是指概念图中的概念。连接表示两个概念之间所存在的逻辑关系。通常情况下，通过连线的方式表现连接，连线并非是单向，可以多向连接。而文字标注是针对概念与概念之间而言，其作为连接的补充以及说明，具体揭示两个概念之间存在的逻辑关系，同时也分析了概念图的整体构造。 　　二、概念图在高中地理教学中的实际运用 　　1.分组制作概念图 　　部分教师在运用概念图教学时，往往只是单纯引导学生制作概念图。学生只能被动地接受任务，并未养成主动性，导致学生在概念图的制作过程中，难以发挥自身的想象力与创造力，概念图难以发挥其作用。高中地理知识具有一定的抽象性和空间性，需要学生具有一定的空间思维。所以，教师在引导学生制作概念图时，需激发学生对概念图的兴趣，帮助学生构建自己的知识体系。不仅如此，地理知识点较为复杂、抽象，学生自己制作的概念图难免存在疏漏。因此，教师可以通过分组制作概念图的方式开展教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以通过与小组成员的交流与合作，让学生认识自己概念图中的不足。 　　以“宇宙中的地球”一节知识为例，教师可以按照如下方式展开教学：（1）将学生分为多个小组，要求各个小组根据课本知识，归纳整理概念，并制作概念图。（2）通过多媒体设备展示各小组所制作的概念图，并要求各组检查每组概念图遗漏的部分，如人类对宇宙的认识过程等，并总结一张较为完整的概念图。（3）教师按照学生总结的概念图开展教学。教师按照上述方式教学，不仅能够使学生对本节知识有了全面、清晰的认识，加深学生对知识点的记忆。同时，教师的教学也更加具有针对性。由此可见，分组制作概念图，既可以完善学生的知识体系，也能培养学生的合作精神。 　　2.课程复习中的应用 　　课程结束后，教师既可以通过概念图引导学生进行复习，同时也可以将概念图作为考查学生的工具。通过概念图，教师可以将课程所学知识与学生既有的知识相结合，帮助学生构建知识体系。部分学生在答题过程中往往不了解考题的考查范围，也存在答案不全面的现象。究其原因，是因为学生的基础知识不牢固，同时也不清楚知识的总体结构。故而，教师在引导学生绘制概念图时，需向学生强调知识的整体性，以便学生更为全面地了解该节知识。 　　教师可在课堂内容教授完成之后，要求绘制该堂课程的概念图。一方面，可以加深学生的记忆，提高学生的自主学习能力。另一方面，也可以确认学习方面的漏洞。以“太阳对地球的影响”一节知识为例，教师在授课完成后，可以要求学生制作相关的概念图。通过学生所制作的概念图，教师可以了解学生遗漏的课程内容，并重新向学生讲解。如，某学生在制作概念图过程中，忽视了太阳辐射的相关概念。教师便可在复习课堂中要求该学生着重复习该节内容。除此以外，教师还需引导学生主动思考本节内容同其他小节内容之间的联系，如，本节内容与第一节“宇宙中的地球”内容之间的关系，进而绘制更为全面的概念图。如此一来，教师可以通过学生绘制的概念图了解学生的学习情况，而且也可以通过概念图加强各个知识点之间的联系，使得复习更加具有针对性，学生的复习效率也得到明显提高。 　　高中地理教师将概念图引入教学中，能够帮助学生整理课程内容，同时也帮助学生构造完整的知识体系，无论是对学生的学习，还是学生的复习都具有积极意义。而学生通过绘制概念图，也能对知识有较为全面的了解，加深学生对知识点的记忆。 　　参考文献： 　　[1]张雅美.概念图在高中物理教学中的应用