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试论新课程背景下小学英语有效教学评价 　　【摘 要】 　　新课程改革对于小学英语教学提出了新的要求，除了要完成相应的英语基础知识的教学外，还要对学生进行素质教育，培养学生的情感态度价值观等。与新课程改革相应的是教学内容的转变，以及对于英语教学有效性的评价的改变，教学效率受到越来越多的重视。对于英语教学效率的评价不再仅限于学生的成绩，而是通过对学生综合素质是否提升进行考察。在这样的背景下我们反观学校教育，存在着诸多与新课程不相适应的问题，阻碍着新课程的推广。本文旨在从当前教学现状进行分析，进而对影响小学英语教学有效性的因素进行分析，以期对新课改下英语教学实践做出有益启示。 　　【关键词】 　　新课程改革 小学英语 综合评价 有效性 　　新课程改革全面推进以来，对于学校教育提出了新的要求，整体来说就是全面的以人为本。以学生为本的教学理念将学生摆在了课堂学习的主体地位，而不是教师，学生学习的过程也变成了一个探究的过程，而非被动接受教师灌输的过程。新课改推动多年以来，反观课堂教学，较以往有了明显的变化，但实际上有许多工作都停留在了表面，在很大程度上无论课本内容如何变化，教师教授的内容都没有变；无论课程改革如何强调综合素质，硬性的考试成绩始终都是衡量学生学习情况的主要标准，在这样的情况下，我们要想真正推动新课改向前发展，就要不断对已有教学实践进行反思与评价，并进一步做出思考。 　　1.当前小学英语教学现状 　　1.1新课改实践不深刻 　　新课程改革全面开展以来，学校教育已经有了很大改变，从教材内容到教师的教学方式、教学设备等都有了很大改变，但落实到实际教学中仍然收效甚微，就其原因有两个方面：其一，教师观念未能转变，教师在课堂教学中起到主导作用，组织并引导着学生学习，教师观念未能转变，就意味着在教学中仍偏向于传统模式，对学生进行“灌输式”教学，多媒体设备等在这部分教师手中变成了帮助他们灌输的工具，并未发挥应有作用；其二，部分教师在内心中认可并愿意践行新课改，但心有余而力不足，自身能力不足以驾驭新的教学组织模式，这部分教师在课堂上虽然在大胆求变，但实际上并未起到好的作用，甚至让学生感到凌乱，连原本评价学生的考试成绩都不理想。 　　1.2教师很难关注到学生个体 　　新课程改革强调以人为本，尊重学生在学习中的主体地位，发挥教师在教学中的主导作用。而实际情况下，由于学校教学资源有限，硬件设施配备也有限，虽然新课改主张小班教学，但在实际情况下学校很难做到小班教学。一项调查显示，现在大部分中小学班级配置约有60人，在这样的情况下，教师通常不能照顾到每位同学，对于“因材施教”的展开也很难进行，尤其是英语教学，由于社会对于英语学习的重视程度普遍提高，在入学前部分家长就已经通过辅导机构对学生进行培训，因此在入学后一个班的学生实际英语基础是不一样的，教师不能充分考虑到学生的差异性，会造成教学效率的低下。 　　1.3教学模式单一 　　在当前教学实践中，教师实际上运用的教学模式与方法依然单一，主要表现在课堂组织上，由于应试教育的压力，教师通常都想在有限的时内给予学生更多的知识，这也就是课程内容编排改变了，但教师要教学生的仍然很多，有时教师甚至为了多教学生一些知识，而将新课改课本中没有的内容补充给学生。对于多媒体设备，教师实际使用并不多，多数情况下只会在比较重要的课，例如领导听课等情况才会使用，多数情况下教师教学是用讲授法。 　　1.4学生分化严重 　　前文已提，在小学英语教学中，学生英语水平参差不齐，因此对英语的喜爱与接受情况也不相同。在这样背景下，通常英语基础较好，喜欢英语学习的学生的英语成绩较好，英语学习综合素质也较强；对于英语基础弱，对英语并没有足够兴趣的学生来说，往往英语成绩较差。在小学英语课堂中，学生的两级分化严重，尤其是当教师采用“一刀切”教学方式，往往会打击基础差的学生，造成分化严重。 　　2.影响小学英语教学的因素 　　在分析了当前小学英语课堂教学现状后，笔者根据自身多年教学实践，对影响教学效率的因素加以分析，概括来说主要有教师因素、学生因素、家庭因素三个方面。 　　2.1教师因素 　　教师是课堂教学的主导，也是影响教学效率的关键因素。在新课程改革中，教师如果不能及时转变观念与教学思路，必然会导致教学的失败。只有教师能够响应新课改要求，尝试多样化的教学模式，为不同学生制定不同的教学目标，才能有效促进课堂效率的提高。 　　2.2学生因素 　　新课程改革要求尊重学生的主体地位，在教学过程中，学生的状态与反应对教学过程也有重要影响。对于学生来说，学生学习英语的兴趣、学习方式以及受鼓励程度，都会对教学效率产生直接的影响。由于学生个体的差异性，如果教师在教学过程中不能充分照顾到每位同学的学习状态，将会影响整个