试论新时期高中政治教师对教育对象的施教善举.docVIP

试论新时期高中政治教师对教育对象的施教善举 　　新时期高中教师对从教而论，压力来自多方面，如果不认真分析教育对象，很难走出应试教育的泥潭。针对高中教学，好举措很多，本文摘取作者在教育实践中积累出来的好作法，与同行共话高中政治教学中的施教善举，以期服务高中学科教学。 　　一、高中政治教师健康的心理 　　新时期对学生进行心理教育，不但是学生自身健康成长的需要，是社会发展对人的素质要求的需要，也是我们每一位教师不可推卸的责任。教师心理健康是学校进行心理健康教育的先决条件，只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。政治教师必须使自己在繁忙的工作之余放松身心，以良好的心境投入到教育教学工 作中一、备课时将学生作为参与性的忠实听众，才能发挥好教学所需要素。在传统的教学思维中，教师的教学较多地关注课的知识内容，单 纯地关注基于知识内容层面的预设结果。这样做的结果是学 生得到了“结 果”，而没有得到这种结果之所以产 生的原因。新课 改的原则是学生得到的“结果”必须是通过过程分析产生的。过程分析是 备课、上课的关键，一定要让学生参与“结果”产生的过程。所以，备课时一定要充分考虑学生的过程参与，由因得果。 　　学生不同的甚至“极左”“极右”的见解其实正是其充分思考的过程的反映， 教师必须给予平等的重视，在积极引导的基础上，通过全体性的显形隐形辩论将答案归于无争议化。这是一个开启学生理性思考的正确道路，教师心理如此重要。 　　二、教师捧教材为唯一教学内容依据，全面掌控高中政治教学的方方面面 　　高中政治教学，无可否认，教材所选取的文本都是极具代表性的，但“代表性” 与个性并不矛盾，个性是有代表性内涵的，真正的个性是对代表性的突破和升华。当学生对教材内容不太感兴趣时，教师就应当考虑 改变教学文本内容。改变的结果也极有可能是学生重新回归教材文本，原因是学生的自我纠正，果真这样，对学 生而言是一次更圆满的提升。 　　学习方式对于学生的学习和发展具有重要的影响。不同的学习方式会导致不同的学习与发展结果。要使学生获得某种发展结果，就要采用相应的学习方式。新课改倡导新的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习、做中学等，有多个方面的意义。首先，这些新的学习方式具有特殊的发展价值；其次，这些新的学习方式对于学生发展的深层价值在于促进学生思维方式和生活方式的转换。 　　由于学习方式的多样性，所以学习方式的选择也具有多样性，学习方式的选择也显得尤为必要，选择学习方式要综合地考虑学习的任务或发展目标、学习内容和学习者的特点以及不同学习方式所具 有的发展功能。具体如下： 　　1.发展目标：实现不同的发展目标要求学习者以不同的方式进行学习。 　　2.学习内容：学习是以一定的内容为对象的，不同的内容要求学习者以不同的方式进行学习。 　　3.学习者的特点：学习是学习者以自身已有的身心结构为基础能动地作用于学习对象的过程。因此学习者的年龄特征、已有的知识经验、学习倾向、认知方式（认 知风格）等也对学习方式的选择产生重要影响。 　　4.学习方式的特点、发展功能或适用范围：特定的学习方式往往采取特定的动作结构，手段、媒介作用于某种学习对象，学习方式具有特定的适应性。 　　所以在具体选择学习方式时，就要综合分析和评论上述多种因素，而 不能只是根据某一种因素确定学习方式，在多种多样的学习方式中选择最为适宜的学习 方式，而不是固定地使用某一种学习方式。学习方式的选择还要考虑不同学习方式的组合问题。 　　三、正确对待教育对象的学习方式，正确理解学习方式的变革 　　我们在教学实践中，不难发现，教育对象的善举有： 　　1.正确看待接受学习方式 　　传统教学中主要采用的是接受学习方式，并且是被动的接受学习方式。这里反映出来的问题主要不是接 受学习方式 本身的问题，而是教学在价值取向上存在严重的 偏颇，对于系 统知识的掌握来讲，接受学习方式是相对高效的学习方式，有意义的接受学习，也是能够体现学生主体性的一种学习方式。 　　2.全面认识新的学习方式 　　新的学习方式主要有： 自主学习、合作学习、探究学习、做中学等。我们今天之所以要突出这几学习方式，主要是因为我国今天的教育要突出学生创新精神和实践能力的培养。但是我国教育在价值取向上不是仅仅追求学生创新精神和实践能力的发展，而是要 以学生作为整体人的多方面素质的全面发展为最终取向。因此，改变学习方式，应该更多地是指“从单一、 被动的学习方式向多样化的学习方式转变”，而不是简单地放弃使用接受学习方式 ，仅仅运用自主学习、合作学习和探究学习等方式。 　　综上所述，新时期高中政治的教学，如何适应教学大潮，的确要有一个很“ 规矩”的秩序这种观念的产生其根源无疑是“教师是课堂主导”， 所有问题所有过程所有答案皆