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试论如何提高初中音乐欣赏教学的有效性 　　摘 要： 初中是学生时代最重要的一个阶段，增设音乐欣赏课程，对日后健康成长必定会有所帮助。本文提出了提高初中音乐欣赏教学有效性的建议。 　　关键词： 初中音乐欣赏 有效性 提高方法 　　初中音乐欣赏课程的开展不但可以提高学生音乐学习的积极性，还可以培养学生对音乐的兴趣和热爱，初中生对音乐有强烈的喜好，课余时间经常能听到他们在教室里校园里哼着小曲，除了紧张的学习压力外，音乐已经成为他们业余消遣的方式。音乐能够使他们感到放松、愉快。在音乐欣赏课教学过程中，老师要让学生感受体会到音乐的美，充分发挥学生的音乐想象力和音乐感知能力，让学生真实地体会作品的含义，使学生身心健康地发展，并促使学生更好地参加各种音乐类活动。本文从当前音乐欣赏课中常见的一些问题入手，提出有效性音乐欣赏课教学的解决方法。 　　一、创建环境，激起兴趣 　　教育家杜威说：“为了激活学生的观念，必须由一个恰当的经验环境，作为观念的开端。”因此，在音乐欣赏教学过程中，老师要为学生创造一种完全适合学生欣赏与感受情感的环境，使学生完全投入情境中感受音乐的魅力。初中生的个性明显、张扬奔放，自身的控制力不足，传统教学方法已满足不了他们对音乐的要求。在音乐欣赏教学过程中，老师可以给学生展示一些与本堂课相关的音乐家的影视资料或图片。因为初中生已经拥有部分做事的能力，他们可以搜集资料，这些图像资料可以由师生一起努力共同完成。 　　如在欣赏交响诗《红旗颂》时，可以用舞蹈《红旗颂》导入，让学生比较直观地感受音乐的整体情绪，体验乐曲庄严宏伟的旋律，使大家真真切切地感受音乐的情感美和意境美。这样的艺术美会带给学生全新的感觉与氛围，使学生完全投入音乐美的境界里，早已忘记自己是在上音乐课。 　　二、创设情境，丰富感知 　　音乐欣赏课教学实际上是一个复杂的过程，它从听觉开始初步感知音乐的情绪情感，再结合想象和联想获取更多的情感体验和精神升华，最终使欣赏者更深刻地理解音乐作品，更准确地把握音乐形象。然而，这一目标的实现仅靠听觉是远远不够的，必须借助一些行之有效的教学手段。许多成功的教学实例告诉我们，在音乐欣赏课中采用创设情境的方法辅助教学可以收到意想不到的效果。 　　如教学《梁祝》时，为了使学生更容易接受作品、理解作品，课前先对教室做了简单的布置，在教室墙壁上贴上彩色的蝴蝶贴纸，并让学生伴随优美的音乐进入教室。导入部分我采用创设故事情境的方法，边放动画边讲故事，一下子吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。有了美妙的故事情境做铺垫，学生很快就抓住作品的两条主线――大提琴（梁山伯）和小提琴（祝英台）。所以，上音乐欣赏课时，教师要多为学生考虑，可以选择通过播放视频、学生表演、场景再现等手段提前创设好情境，帮助学生快速融入音乐，感知作品的音乐形象，使学生真正享受音乐带来的无穷乐趣。 　　三、声像结合，激发想象 　　在音乐欣赏过程中，有些作品比较难以把握，教师可以引导学生在体验音乐情绪时，将作品表现的画面、意境想象出来，或者利用多媒体技术将直观画面展示出来。欣赏乐曲时要集中精力，对音乐的主要旋律做深入的了解，对音乐作品的表达情绪进行体会，在此基础上发挥音乐想象力，在脑海中形成音乐画面。 　　如交响诗《嘎达梅林》的引子非常抒情，体现出强烈的民族色彩，于是自然而然地会在学生脑海中形成这样一幅画面：“蓝天白云，大草原，蒙古包，成群的牛羊，人们脸上自由的笑容。”而歌剧《卡门》中的《斗牛士之歌》，则表达出雄壮、有力的情绪，仿佛看到“勇敢的斗牛士面对雄壮的公牛时，大喝一声，有着气贯长虹的气势，再伴以观众喝彩声的渲染，将作品热烈、浓郁的气氛烘托出来”。交响曲《英雄》充满了悲凉，灰蒙蒙的天空下，是英雄的遗体；《加伏特舞曲》表现出欢快、轻盈之感，像是少女第一次参加舞会时的激动心情与欢快的情绪，活泼而优雅。这种声像结合的教学方法引导学生从听觉思维向画面想象延伸，加深对乐曲所表达的意境的理解。 　　四、注重参与，开发资源 　　“告诉学生，学生会忘记，做给学生看，可能会记住，让学生参与，他们就完全能够理解了”。愉快和谐的课堂氛围中，学生更容易接受知识，音乐欣赏课让学生参与音乐实践活动，更容易理解音乐作品。音乐新课程的基本理念就是重视学生对音乐的实践创作，理解音乐作品，从而实现音乐新课程价值。在课堂教学中适当加入活动让学生亲身体验音乐，对音乐作品及知识的记忆会更扎实、运用也灵活。 　　听赏过几堂优秀教师的音乐欣赏课，其在教学过程中将作品的每个部分用不同的实践活动加深学生对作品的理解，如《卡门序曲》A乐段中的顿音记号，教师用不同实践活动让学生亲身体验其作用，C乐段的《斗牛士之歌》用了更形象的斗牛动作，让学生随着音乐联想，这样既提高了学生学习的兴趣，又使学生在音乐中