试论初中数学教学中“导学互动”教学模式应用.docVIP

试论初中数学教学中“导学互动”教学模式应用 　　【摘 要】随着教育改革的不断深化，对初中数学教学提出了更高的要求，传统的教育模式及教育方法已经无法顺应当前教育改革的需求。“导学互动”是在教育改革的背景下衍生出的新型的教学模式，这种教学模式对提升学生自主学习能力，激发学生的学习兴趣及学习热情有着积极的促进作用，因此初中数学教学中“导学互动”教学模式应用及其必要。 　　【关键词】初中数学;数学教学;导学互动教学模式;应用 　　传统的数学教学模式大多数都是以教师为教学主体，过于突出教师的主体地位，以至于学生在教师的指挥下被动的学习，以至于学生学习兴趣偏低难以达到理想的教学效果。新课标实行以来，很多新的教学方法教学模式层出不穷，“导学互动”模式此时被提出来的，同时应用于初中数学教学之中收效显著。 　　一、导学互动教学模式的内涵 　　“导学互动”其实质意义就是以导学结合和互动探究为主要特征的教学模式。简单的说就是在课堂教学中教师的指导与课堂互动相结合的一种教学方法。“导学互动”教学模式有利于师生之间、生生之间建立良好的关系，有利于学生团队精神的培养。在这样的教学模式下学生能够形成良好的沟通能力及社交能力。同时这样教学模式能够建立起和谐融洽的良好学习氛围，学生在这样的氛围里更能够激发学习兴趣，进而提升学习效率，这正是新课标想要达到的教学效果。 　　二、“导学互动”教学模式的基本特征 　　1.体现课前自主预习、课上导学互动、课后总结反思的思想 　　教师在课前对学习目标及具体学习思路进行提示，引导学生运用现有知识进行新知识的探究，从而构建数学知识认知体系。课堂上教师组织引导学生进行新知识的探索，由学生自主进行本节知识点的总结归纳，在学学生经过自主探究，小组合作讨论后让存在疑惑的部位给予适当的指导。这样改变了传统填鸭式的教育模式，将学生由以往的被动学习转变为主动探究，提升了学生自主学习的能力，提高教学有效性。 　　2.以学生为主体 　　“导学互动”主要突出的是以学生为主体的教学思想，学生借助提纲进行自主学习。教师的任务则是引导，在必要的时候进行有目的有计划的给予巧妙的引导学生进行自主学习，在实践中通过自己的主动探究自主发现问题并自主思考解决问题。这样教师的主导作用学生的主体作用才能得到良好的体现。教师高边了以往填鸭式满堂灌的教学模式，将课堂时间还给学生，从而使学生真正成为课堂的主人，学生的主体作用得到良好的展现。 　　3.从全局出发照顾差异性 　　“导学互动”的提纲以及教材反馈训练中的练习均体现了新的教学理念，贴近生活实际，与教材环环相扣，难易程度适中，分为基础阶段、巩固阶段、开拓创新三个阶段。其主要目的在于照顾学生的差异性，能够使处在不同程度不同能力及水平的学生都能在各自学习状况的基础上获取新知识，培养良好的学习习惯。从而达到面向全体学生、因材施教、共同发展的目标。 　　4.提升合作意识 　　“导学互动”的教学模式中互动强调的是学生的每个疑问及问题提出后，针对学生的疑虑首先在小组中进行交流沟通，或是在教师的引导下进行全班探究，共同进行探讨。进而培养学生的合作意识从而培养其团队精神，以及互帮互助的优良品质。 　　三、初中数学教学中“导学互动”教学模式应用策略 　　1.课堂教学中突出学生的主体性激发学生学习兴趣 　　传统的数学教学基本采用的都是灌输式填鸭式的教学方式，学生被动的接受着教师传授的知识。这样的模式学生的思维及创造力很难得到发展，学习效率低下。这样的学习脱离生活实际，学生很难能够灵活的运用知识，及运用已有知识解决生活实际问题的能力也较差。教育的根本目的在于培养学生的创新能力，据教育专家研究发现，只有学生进行自主思考解决问题而习得的知识才能真正转化为能力。课堂的主体是学生，在导学互动模式下学生通过互助学习交流，在导学案的指导下不断的进行自主探究进而解决问题，形成自己的对于新知识的理解及运用。例如，进行《全等三角形》的教学过程中，笔者没有按照传统的教学方法直接告诉学生全等三角形的判定定理，让学生证明并且背诵。笔者采用开放式的教学模式，引导学生进行自主探索判定定理。通过不同的方法，准备不同形状的三角形让学生进行自主探究判定。通过学生不断的实践探索最终发现三角形全等至少需要具备两个条件，并由学生列举出条件。然后在此基础上全班同学针对暂定的定理进行深入研究，举出反例，通过学生的反复推敲最终确定三角形全等的判定定理。这样的教学模式能够促使学生对知识更深层次的理解，强化学生对新知识的应用能力。 　　2.进行导学归纳的落实，实现所学知识的巩固 　　落实这一环节主要是通过教师归纳及学生自我归纳总结来实现的。通过教师对教学内容的归纳进而实现学生对学习效果及学习过程的归纳，实现学生思路的总结;学生的自我归纳，促进