试论信息技术与初中数学课程的整合.docVIP

试论信息技术与初中数学课程的整合 　　【摘 要】数学教师如何从学科的角度来研究使用计算机辅助自己的教学，把计算机技术融入到初中数学教学中？这就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式是我国二十一世纪基础教育改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，以跨越时空的非凡的表现力将课程教学引入了一个全新的境界，使学校教育朝着自由的、有特色的课程教学方向发展。 　　【关键词】信息技术;数学教学;化静为动;思维;空间想象能力 　　运用信息技术与数学课程整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。如何最大限度地发挥信息技术的优势，增强数学课的效能呢？ 　　一、创设合理情景，激发学生的学习兴趣 　　激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是数学教学的重要任务。这就要求教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。比如在教八年级数学下册第三章分式第一节“沙化问题”伊始，我们可以一边播放MTV“美丽的草原我的家”，一边声情并茂地说：“在上课前我们一起来感受一段音乐，让我们伴随优美的旋律，熟悉的歌声，一起进入回忆的长河中，让思绪伴随着音乐流淌……”播放完毕，启发学生：“在音乐的海洋里，你的回忆之河流淌出了哪些片段？哪些画面？”学生七嘴八舌地讲起画面中的美丽景色，美好的家园，而我们周围土地沙化情况日益严重，几乎被黄色侵吞……借助信息技术的优势，循循善诱，并播放一段沙尘暴录相：“由于土地沙化的日益严重，每到春季我国部分地区就会有沙尘暴的天气，它给我们的生活带来诸多不便，那么你们知道土地沙化问题该如何治理吗？请看大屏幕！（原来的绿洲逐步缩小成一个小绿洲）”学生内心受到强烈的震动，“引出”学生心灵深处尘封已久的生活片段，使学生有话可讲，有感而发，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。同时明白了保护环境、人与大自然应和谐相处的重要性。这时，趁热打铁，引入课题：《列分式方程》。这样处理不显得突兀，打破了传统教学模式的单一性。 　　二、静动结合，提高数学教学的有效性 　　数学教学中的重点、难点，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，轻易地掌握。数学课堂教学中，运用多媒体教学，把静止不动的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，通过形象化的画面，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路，同时也有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。如在教学“线段、射线、直线”时，在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束光线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的;用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段。线段有两个端点，将左边一个端点向左延伸，就形成一条直线，将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。 　　三、化抽象为形象，让学生学得更轻松 　　计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。如在前面提到的《相遇问题》中，用“速度和”乘以两物体共同行走的时间，求“路程和”比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面;然后用线段图表示两人走的“路程和”;接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即“速度和”。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。 　　四、巧用多媒体，培养学生的空间想象能力 　　数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间想象能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使学生能从中体验形象与抽象的关系。在课件《展开与折叠》的制作中，我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前，不再让班长叫起立，而是通过媒体播放一段音乐，让学生在美的欣赏中达到情