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试析新课程背景下中学化学趣味教学 　　化学是一门以实验为基础的自然学科，虽然教材中含有趣味横生、丰富多彩的化学实验内容，但由于客观条件限制，难以体现出化学实验学科引人入胜的特点。所以，在化学课的教学中，我们要根据教材特点，理论联系实际，积极培养学生对化学课的兴趣，使化学教学的内容趣味化。 　　一、化学趣味教学 　　趣味教学是一种愉快教学法，实行寓教于乐。化学趣味教学方法，即用艺术化的手法给学生传授知识，把化学知识同诗歌、故事、成语、谜语相结合。教学中融思想性、知识性、趣味性于一体，达到寓教于乐的目的。 　　趣味教学能够满足学生学习中的情感需要，促使学生“乐学”。其教学过程对学生具有明显的吸引力、启迪力、感召力，引起心灵共鸣，使学生感到学习的每一分钟都是一种享受，以智育满足求知欲的快乐，其设置愉快的学习氛围，突出学生的全面发展，以智育为主线，德、智、体、美、劳相互渗透和谐并进，学习如沐春风，益智愉心。 　　二、实践中如何实现趣味化学教学 　　1.创设情境――导趣 　　创设情境在化学教学中非常重要，良好的教学情境有助于学生产生积极的情感，激发求知欲，使学生在“乐”学中掌握知识，培养能力。作为一名中学化学教师，在课堂上能否创设出高质量的情境，能否使学生进入愤悱状态，进而萌发出高涨的学习兴趣，是衡量一个优秀教师教学水平高低的标准之一。教学中教师应当巧妙地创设情境，激发培养学生强烈的求知欲望，以引起他们浓厚的学习兴趣。 　　2.幽默调味――激趣 　　教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默的教学是一种高雅的审美活动，教师富有情趣的幽默，不但能活跃课堂气氛，吸引学生注意力，而且还能增强教学的欣赏性和艺术性，更能够培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以愉悦的享受。这需要我们平时多注重幽默元素的发掘和积累，使课堂语言能够力争做到雅俗共赏、深入浅出，让学生在会心一笑中获得心理上的放松和学习上的启迪。 　　一个恰如其分的幽默，如一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌、回味无穷，在这样的课堂氛围中，学生心情舒畅乐于学习，把课堂学习当成一种享受。教师在教学中要善于运用幽默调味艺术，争取做到寓趣于教，做到课开始，趣已生;课进行，趣正浓;课结束，趣犹存。 　　3.巧设“陷阱”――致趣 　　知识的唯一来源是经验，经验的唯一来源则是尝试，学生应对问题的能力是在同失误不断做斗争并取得胜利的过程中不断提高的。教学中创设学习“陷阱”能加深学习印象，很容易激起学生探求知识的欲望，产生强烈的学习兴趣。教师对一些比较容易忽视和混淆不清的地方，即知识的错误多发点，有意识地创设一些“陷阱”，让学生掉进去，然后再引导他们跳出陷阱，这样做既能激起他们的学习兴趣，又能给他们敲一次警钟，在尝试到实践的“苦头”后无形中提高能力。 　　4.穿插故事――引趣 　　故事对学生有着特殊的吸引力，而中学生的年龄特征决定了他们好问、好奇，富于想象力，对于引人入胜的故事更加喜闻乐见。在课堂上一个美妙的传说、一个动人的故事，或者是有趣的生活化学知识都会使学生进入积极的学习状态。在教学中适当地穿插一些有趣的与学习相关的故事，对激发学生学习化学的兴趣有着独到的功效。 　　5.设计实验――增趣 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验既是重要的课程内容，又是一种最生动有效的教学方式，而化学实验设计是对学生化学基础知识和各种能力的综合测试，是中学化学实验教学的最高目标。作为化学教师，应该经常利用恰当时机引导学生开动脑筋设计自己原创的实验方案，从科学性、可行性、安全性、简约性等方面甄选出最佳方案，让学生在亲身尝试的实验过程中体会化学的无穷奥妙。 　　6.借用媒体――添趣 　　中学生的抽象思维能力已有了很大发展，但是形象思维能力依然占据着主导地位，他们对直观形象的媒体会表现出很大的兴趣，实物模型特别是现代化多媒体教学设备的出现给我们选择这一方式提供了更多的便利。现在很多学校都拥有了多媒体教室，教师的计算机水平也不断升级到一定的水平。教师在教学中应该充分利用现代化的直观教学手段，根据化学学科的特点，多制作一些声画并茂的PowerPoint、Autorware、Flash课件，从感官上吸引学生，变“要我学”为“我要学”，提高学习效果。 　　7.创新作业――留趣 　　作业的设置是开发学生潜力、培养学生创新精神的有效措施，是素质教育的重要环节。在新课标理念下，我们要尝试改变以往死板的书面作业布置形式，多设置一些动手、动脑的各种课外创新作业，使学生的各种能力和素质得到提高。 　　例如，当讲到南极臭氧层空洞时，可向学生提出这样的问题：世界主要发达工业国家主要集中在北半球，北半球排放的氯氟烃应该比南半球多，为什么我们平常只提南极臭氧层空洞呢？我要求学