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试析提升语文教学正能量的策略 　　摘 要：新课标下，如何提升教学的“正能量”，是当下语文教学中最迫切，也是最容易忽视的问题。本文从提升语文教学“正能量”的背景、方法，以及注意问题等方面来加以探究，以期能提高课堂教学效率，提升教师素养。 　　关键词：语文教学；正能量；提升方法 　　一、提升教师正能量 　　1.提升教师情怀 　　“师者，传道授业解惑也”，这决定了教师工作的基础要有大爱情怀。没有广博的胸怀去爱学生的教师，是没有持久正能量可言的。教师只有将这种爱贯穿于自己教学的始终，用温情去感化每一位学子，才能为教学积蓄好正能量，并将其转化为工作的动力。虽然现实困难重重，但是，我们还是要用“位卑不肯忘国忧”的境界去感染学生；我们还是要用“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的情怀去引导学生；我们还是要用“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的志向去教育学生……“学高为师，身正为范”不应该当成我们昂头的资本；相反，它应该成为我们前行的动力。那些尔虞我诈、奸佞狡猾、钩心斗角的行为都应当永远成为教师嗤之以鼻的对象；那些物欲肆行、飞扬跋扈的言行举止，都不应该是教师汲汲追求的内容。只有淡泊名利、表里如一，教师才不会书本一套、行动一套；只有胸怀宽广、自我约束，教师才不会当面一套，背地一套，才不至于将课堂里的正能量传递到学生那里大打折扣。 　　2.提升教师行为 　　随着人类社会的高速发展以及对教育的不断重视，人们对于教师的要求也越来越高，教师的素质也受到社会各界的关注。社会发展到现在，教师已经从“天地君亲师”的神坛上走了下来，回归了自然，复原了本色。但是，我们至少还是教师，是教育人的人，虽没有至尊的地位，可是我们的行为对后代的影响之大却从来没有发生过改变。孔子曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”，良好的师德，是一笔巨大的无形的财富。教师的个性品质不仅影响着学生的智力发展、知识学习，还影响着学生非智力的发展、品质的形成以及人格的完善。现实生活里，学生会在有意无意之中，将教师当成自己模仿的对象。因此，新时期的教师要用严谨务实的生活态度，严于律己，宽以待人，不断提高自我素养，并在实践中不断内化自己，通过提升自我的人文修养、言谈举止、道德情操，用高尚的人格魅力去熏陶学生、感化学生，做学生的表率和楷模，从而达到“身教胜于言教”的目的。 　　3.提升教学方法 　　叶圣陶先生曾经指出语文教学的三大弊病，其中之一是读书作文不是为了增长知识、发表思想、抒发感情，而是为了应付考试。因此，新课标下的教师，在教学过程中首先必须摆脱传统教学法的窠臼，让学生实实在在成为语文学习的主人，成为学习的参与者、实践者，从而全面体现素质教育在语文教学中所发挥的作用。 　　其次，我们的语文教学要将思想品德教育融入日常的教学过程中，与书本文化一起形成一个相互贯通的整体，更好地推动语文教学改革的顺利进行，从而带动整个人文精神的发展。“我们要教会学生做人，这是最高境界；我们要教会学生做文，这是第二境界；我们若是只教会学生考试，这是最差的。” 　　另外，教师要不断创新课堂教学模式，倡导合作、自主、探究的课堂模式，提高学生参与课堂的积极性和主动性，让学生能主动、有效地学习，使他们思维向着由表及里、由浅入深的纵深发展，不断提升学生思维的动态性、深刻性和创新性，让他们尽快走向成熟。 　　4.提升专业素质 　　夸美纽斯说过：“教师应该是道德卓越的优秀人物。”长期以来，教师是教育政策最忠实的执行者，他们忠于传统的教育理念，按照旧式固有的流程模式，一教就是几十年，完全没有创新精神和创造能力，使得学生成了模具中的复制品。随着社会的发展，科技的进步，时代不断赋予教师新的内涵，社会也呼唤教师素养不断提升。因此，终身学习，不断提升专业素养是教师必须具备的素质。陶行知先生坦言：“要想给先生一碗水，教师必须有一桶水。”教师只有不断更新知识，不断充电，才能适应课程发展和学生发展的需要；只有不断反思、不断实践、不断积累，才能使得自己的正能量持久发散光和热；只有与时俱进，敢于质疑、勤于思考，不满足做一个经验型的教书匠，才能做一个个性鲜明、正能量十足的新型教师。 　　二、提升学生正能量 　　学生就是一张洁白的纸，没有经过社会染缸的沉淀，洁白无瑕。语文课堂教学时，我们要充分调动这些纯洁的正能量，让这些纯洁的思维在教师正确方法的引导下，不断走向光明、阳光、健康、和谐的境地。李嘉诚说：“栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运。”他以自己的经历告诉我们：当一个人受到正能量的激励时，会内化为自我一种优良的品质。因此，我们应该在语文课堂上大力弘扬先进的文化思想，用勇于担当的作为来提升学生的素养。 　　三、汲取社会正能量 　　“问渠那得清如许，为有源头活水