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词语盘点盘什么 　　泉；从涓涓细流、帘帘飞瀑，到滔滔江水，真是千姿百态。 　　师：你能用上这些词写写江水吗？（生写，师巡视） 　　生：江水沸腾了，到处是泡沫，到处是浪花，奔腾着，翻滚着。 　　生：滔滔江水汹涌奔泻而来，如箭离弦，如马脱缰，如猛虎出山…… 　　看似平常的一节随堂课，简约而不简单。不经意间，渗透着以学生为主体，充分利用教材特点进行教学的理念。单调的“词语盘点”教学，在教师简要的点拨下，被盘活了。其中分类识字积累，借助多音字深层积累，利用文本理解词语，拓展写话练习，达到盘点词语的终极目标――学习和运用语文，不断提高语文素养。 　　【思考】 　　“词语盘点”该盘什么 　　回到办公室，我开始盘点我的听课笔记，脑海中产生了“词语盘点”究竟盘什么的疑问？基于这样的问题，鉴于朱老师的给予我的启发，我有了以下几点思考： 　　一、 将陈旧的教学方法盘活 　　俗话说：“好方法可以达到事半功倍之效。”听了朱老师的课，让我对“词语盘点”的教学茅塞顿开。原先我那种简单抄抄、读读，理解一下词义，这样简单、老套、落伍的方法，要坚决摒弃。我认为盘活新颖独特的教学方法是至关重要的。 　　1. 归类识记，帮助积累。教学“词语盘点”，重要的是学生将积累的词语，恰当运用于习作之中。对于词语识记，仅仅停留在读字音、记字形、解字义这样的层面，那是远远不够的。这些机械的记忆，这样简单的做法，显然不符合学生的认知规律，只能给学生传授枯燥的知识，增加学习的负担。而学生对词语的掌握往往不尽如人意，回生现象依然居高不下，并没有达到“词语盘点”的目的。“词语盘点”中词汇量较大，怎样将重复单一的教学方法不断更新呢？笔者认为，可以结合每一组“词语盘点”的词汇特点，采用灵活的分类识记方法，开展词语的积累教学。在教学时，我们培养学生自主地分析词语特点的能力是很有必要的，让学生照样子，从“词语盘点”中找出词语。 　　本课例中的分类： 　　（1） 根据词语的作用分类：① 描写颜色的词语：白茫茫、梨黄、紫檀色、百合色、葡萄灰、茄子紫、金灿灿；② 描写水的词语：风平浪静、水天相接、横贯江面、沸腾、奔腾、涨潮、涓涓细流、帘帘飞瀑、滔滔江水。 　　（2） 根据词语的构成特点分类：ABB（白茫茫）（AABB）郁郁苍苍（AABC）涓涓溪流（ABAC）若隐若现 　　2. 借助文本，理解词意。“词语盘点”集中了一组课文中的重点词语。教学时，可以借助词语盘点中的词语，铺设“台阶”，再次对文本进行梳理、理解、感悟，让学生在具体的语言环境中学词用词，这是盘活词语的另一妙招。 　　（1） 把词语放入文本的精美语句中理解其意：先找到含有这些词语的句子，再进行朗读，体会作者的妙用。 　　（选自五上第三组“词语盘点”） 　　读读写写 　　目前 上腭 哺乳 退化 垂直 经验 判断 　　胎生 特征 寿命 珍贵 急促 报警 盗窃 　　犯罪 嫌疑 金属 银行 图纸 即使 规定 　　窗帘 保持 噪音 废水 集中 处理 对付 　　研制 奇迹 博物馆 安然无恙 藕断丝连 　　读读记记 　　乖巧 驯良 清秀 矫健 机警 躲藏 追逐 　　强烈 溪流 警觉 触动 锐利 错杂 苔藓 　　狭窄 勉强 遮蔽 然而 面临 颗粒 来源 　　分裂 飘浮 削弱 柔和 性能 依附 稳定 　　朝晖 单调 古往今来 庞然大物 气象万千 　　如：① 它非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。② 变色玻璃还会随着阳光的强弱，改变颜色的深浅，调节室内的光线。所以，人们把这种玻璃叫做“自动窗帘”。 　　（2） 通过复述课文的重点内容，运用词语：先找出写鲸的词语：上腭、哺乳、退化、垂直、胎生，再根据这些词语结合文本，把鲸的生活习性复习巩固。 　　这些词很快被学生融入文本，在具体的语境中积累理解。对课文内容进行再次的回顾、感悟，这绝不是对文本内容的简单重复，而是对文本进行二度利用。在这过程中，词语被感知、理解、强化、运用，获得了生命力。 　　3. 加强练习，运用词语。我们开展“词语盘点”教学最终目的，就是希望这些词汇，能在学生的口语 　　表达和习作中得以灵活应用。如案例中： 　　师：你能用上这些词，写写江水吗？ 　　（生写，师巡视，生汇报） 　　生：江水沸腾了，到处是泡沫，到处是浪花，奔腾着，翻滚着。 　　生：滔滔江水汹涌地奔泻而来，如箭离弦，如马脱缰，如猛虎出山。 　　还可以根据词语归类，进行练习。如：（ABB）白茫茫）、（AABB）郁郁苍苍、（AABC）涓涓溪流、（ABAC）若隐若现。 　　这样，根据这些词语写一段话，或写归类的词语，注重的是迁移学习。同时，激发了学生积累的内驱力，真正使学生习得的大量词汇，内化为积极的语言，灵活