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识字教学：在多媒体辅助下呈现异彩 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0198-01 　　心理学研究告诉我们，动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。现代多媒体技术引入课堂，运用多媒体进行识字教学，通过多媒体技术，把文字、图形、图像、动画、声音、视频等信息进行综合处理。通过斑斓缤纷的色彩、美轮美奂的画面、富于变幻的形式、悦耳动听的声音等，偌大的世界都可以根据上课的需要，把字的音、形、义生动形象的呈现在学生面前，充分调动学生的眼耳口手等多个感官，引领学生进入多媒体营造的新奇世界中，使识字过程由痛苦难耐，变得享受、愉悦、轻松起来，识字教学也达到了事半功倍的效果。 　　1 借助多媒体创设情景，激发学生的识字兴趣 　　低年级学生以无意注意、形象思维为主。在识字教学中教师根据汉字的造字规律，了解它是象形字还是会意字，或形声字。精心制作多媒体课件，创设新颖有趣的动画情境，以教学象形字“鸟”为例： 　　一只飞翔的鸟图，动画演变成古文字“鸟”，再演变成今文字“鸟”。接着学生跟着课件，读、书空“鸟”字。通过动画演示了鸟由“实物图――古文字――今文字”的演变过程。演示过程直观、多变，融知识性、趣味性于一体，把抽象的汉字符号形象化，具体化，为学生营造出一个图文并茂、动静相融的教学情境，教师再引导学生认真观察，指导学生说说书上其他字与相关象形图之间的联系。由于多媒体的动画演示，让学生看到了由形象到抽象的变化，感知了汉字的音、形、义间的内在联系。同时也加深了他们对汉字音、形、义的记忆。因此，大大激发了学生识字的兴趣，活跃了课堂气氛。 　　2 多媒体图文并茂，区别形近字和同音字 　　学生完全识记一个汉字的音、形、义，往往有一个反复的过程。今天记住，过一段时间，又忘了；或原来会写的，几天后又写错了。尤其是形近字、同音字，往往分不清语言环境，不管字义，随便乱用。利用多媒体技术，可以帮助学生总结汉字构字规律，理解每个字的字义，达到巩固识字的目的。当学生学习了汉字“青”后，用多媒体课件出示一些画面：母子图、请坐、清水、晴空、蜻蜓。教师念儿歌，每念一句，对应的汉字偏旁闪动，出示生字，学生在屏幕上找相应的图片；学生再念儿歌――心至令人感动；言来互相尊重；青天万里无云；水到纯净透明；与虫有关是蜻蜓。再把图片与汉字相应连线。特别是“情、晴”这两个字，音同，形又相似，学生常常不分语言环境，张冠李戴。课件上出示总结性语句：“情”是竖心旁，与心情相关，如：心情，情趣，感情等；“晴”是日字旁，与太阳有关，太阳一出是晴天，如：晴天，晴朗，晴空等。再出示一些句子，让学生选字填空。这样，结合具体的语言环境的字词教学，不仅达到了预定的教学目标，也符合学生的认知规律，帮助他们掌握识字方法，以后遇到类似问题，可以触类旁通。 　　3 多媒体创设游戏，引学生趣味识字 　　爱玩游戏是孩子的天性。我们要善于利用这一特点，在识字教学中，有选择地进行一些与识字相关的游戏，增加识字的趣味性，调动他们识字的积极性。 　　3.1“登顶夺旗”游戏 　　课件上，把生字排在两边，呈坡形，每一级有一个生字。学生自下而上读生字，全部读对，即可得一面红旗，还可赢得同学们的掌声及鼓励声“你真棒！”如果读错了，会听到中肯的提示“再想想啊！”以此保护学生识字的积极性；或请别的同学来教他一下，便于他登顶夺旗。游戏可设计成个人赛，也可设计成小组赛，主要看谁能在最短的时间内登顶夺旗。 　　3.2“找朋友”游戏 　　将生字拆成两部分，投在屏幕上，可以是字加拼音，也可以是偏旁加字，也可以是给图找字。让学生用教棒将两者用线连起来，连对者，同学们报以掌声；连错者，同学则给予帮助。 　　另外，还可以以“开火车”或“摘果子”等多种游戏方式，让学生学习巩固生字。通过玩各种游戏来增强学生识字的趣味性，让学生快乐地识字的同时，增强孩子识字的欲望和识字的兴趣。 　　4 利用多媒体，拓展识字空间 　　生活是学习语言文字最好的课堂。街道两边随处可见店名、广告、招牌；超市里多种多样的商品名称；电视里的广告，字幕等都是学生识字的大课堂。有了多媒体的帮助，我们可以把这个“课堂”真实的再现在我们的识字课堂上，我们可以借助图片，视频音像等手段创设生活的情境，让学生把自己当作视频中的主角去认读生字，练习说话。比如，口语交际“买文具”，就可以拍一些文具店里的一些文具，在视频的文具旁可添加文具名称等字样，引导学生观察并扮演其中的角色，选购文具，练习与营业员对话。每选中一种文具，便出现文具名称，认读字词。整节课，学生的学习情趣高涨，不仅练习了说话，还增加了识字量。 　　生活处处有语文，要引导学生从小树立语文观，在生活中多渠道识字，汉字就在生活中，它无处不在，报刊、杂志、故事、