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论高中数学教学如何打造和谐课堂 　　【摘 要】在和谐的数学教学活动中，学生才是课堂的主体，数学教师应该把课堂真正还给学生，突出学生的主体地位。教师应该从学生的自身学习能力水平出发，在数学课堂教学中，为学生创设一个民主和谐的课堂氛围以及合理的教学情境，积极打造和谐教学环境，使学生成为学习真正的主人。 　　【关键词】高中数学；数学教学；和谐课堂 　　在新课程改革形势下，如何构建和谐的高中数学课堂教学，成为很多数学老师探讨的话题。让每个学生都能快乐学数学是创设和谐课堂的最终目的。教师是学生学习环境的制造者，为学生今后的发展指引方向。作为教师，我们要知道在教学活动中，教师的教和学生的学是教学活动中的两个方面。只有学生乐于学，教师的教才会有效果，如果学生不愿意参与到教师的教学活动中，即使教师的教学方法再合理，也达不到理想的教学效果。因此，高中数学教师要创造一种和谐的学习氛围，使学生在平等、愉快、积极的氛围中，乐于学习知识与技能。 　　一、创设问题情境，营造和谐课堂氛围 　　和谐的数学课堂是以教学目标为目的而开展的，所以教师在上课以前应该将教学目标设计好。这是构建和谐数学课堂关键的一步。只有达成教学目标的教学才是有意义的教学。高中数学具有一定的概括性，对于一些基础较差的学生，在学习新的知识的时候，理解起来可以会存在一定的难度。这样很容易就让学生丧失了学习的积极性。教师在教学时设置一些学生感兴趣的问题情境导入新课，创设一种和谐化的课堂教学氛围，这样可以有效地提高学生学习的积极性和主动性，更好地调动起学生参与到课堂学习中来。 　　例如，在教学“随机事件的概率”一课时，为了导入这个概念，教师可以运用现实中的事件对学生进行提问，从而很自然地导入新课。 　　师：家住农村的刘大爷准备种萝卜，去买种子时，厂家告诉他现有两种不同的种子，一种的出芽率为97%，另一种的出芽率为90%。请你帮刘大爷选择一种种子进行种植，并说说你这样选的原因。 　　生：选第一种，因为它的出芽率高。 　　师：同学们都明白种子的出芽率越高，种植以后的产量也就越高。可是王大爷种植第一种后，他发现种子全部都出芽了。这样，第一种种子的出芽率应该是100%，难道是厂家给出的信息有误？你知道这是什么原因吗？ 　　教师提出问题后，课堂教学氛围就理科活跃起来，学生也开始自主进行讨论，讨论过程中，有的学生认为厂家的数据有问题，有的学生认为厂家的数据没有问题，大家你一言我一语，对探求问题的真相充满了期待，教师在充分肯定学生的积极思考之后，可以向学生说明种子的发芽率受到很多因素的影响，具有一定的随机性，这样很自然地引入随机事件的概率，让学生体会到概率的问题与实际生活是紧密联系，增加学生学习的动力。 　　二、设置互动话题，构建和谐师生关系 　　在和谐的课堂教学中，学生才是学习的主体，教师应该把课堂还给学生，让学生在课堂是有充分地时间进行独立思考和自主学习，数学课堂教学中一定要突出学生的主体地位，这样才能实现师生关系的和谐，提高课堂教学效率。同时，由于学生的学习能力有限，学生在高中数学的学习过程中，教师要给予一定的引导。教师对于学生提出的问题不能直接给出答案，而是要设置环环相扣的合理的问题，引导学生一步步进行思考，从而自己找到问题的答案。 　　例如，在教学“平行关系的判定”内容时，教师可以设置这样的一些问题，引导学生进行思考： 　　问题1：直线与平面有三种关系，请问是哪三种关系？ 　　问题2：同学们，你们有没有注意到在日常生活中，两扇门的两边，当门扇绕着一边转动时，另一边始终与门框所在的平面没有公共点，此时，门扇转动的一边与门框所在的平面是什么关系？ 　　问题3：打开你们的课本，左边页与右边页是什么关系呢？ 　　问题4：以长方体模型为例，探究一下面面之间的关系。 　　问题提出后，给学生充分的时间进行思考、讨论，学生探究的过程中，教师应该适时指导学生，给予学生必要的帮助，同时引导学生在理解的基础上充分掌握新知识。这样可以有效地避免传统的由教师进行灌输、学生被动接受的教学模式，在促进师生关系和谐的同时，更有利于学生对知识的掌握。 　　三、运用课堂评价，实现和谐教学 　　高中学生虽然年龄比小学、初中的学生都要大，但在学习的过程中，他们也渴望得到老师的肯定和表扬。教师在数学课堂教学的过程中，要根据学生的表现，给予不同形式的课堂评价，可以是一句表扬的话语，例如：你回答的太棒了；你的想象力太丰富了；你的回答很完美等等。同时，对于学生的回答，教师主要还是要给予正面的回应，多以鼓励为主。如果学生的回答不是完全正确，教师先不要急于否定，要先引导学生分析其中存在的问题。另外，教师要允许学生犯错。学生在回答错误时，教师一定不能挖苦嘲笑，否则会大大地打击学生主动学习的积极性。只有让