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论现代教育技术与高中地理教学的整合 　　摘 要：在高中地理学科教学中合理运用信息教育技术存在显而易见的突出优势，结合相关教学经验及体会对其展开了细致的分析与探讨。 　　关键词：高中地理；信息教育技术；教学情景；知识容量；复习模式 　　随着现代信息技术的快速更新与发展，其在学科教育教学领域的运用也变得日渐广泛。那么，在高中地理学科教学中合理运用信息教育技术究竟存在哪些突出的优势呢？笔者结合自身的教学实践经验对此进行了分析、研究与探讨。 　　一、信息教育技术可以创设生动形象的教学情境 　　高中地理作为一门以研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，仍停留在由直观思维向抽象思维过渡、转化的阶段，尚未形成真正意义上的绝对抽象思维。而信息教育技术的合理运用可以使原本抽象化的学习内容变得直观化、形象化，起到“化繁为简”“化抽象为立体”的良好效果。对此，笔者有着非常深刻的教学体会。如，在学习“板块之间的运动是导致发生地震自然灾害的重要影响因素”这一内容时，学生很难理解板块是如何运动的？又是如何进行相互作用的？毕竟板块蕴含于地球内部，谁也没有真正接触过。如何轻松突破这一难点呢？笔者借助信息教育技术对我国的汶川大地震进行了模拟的实验演示：印度洋板块向东北方向缓慢移动，这就使得其上方的欧亚板块受到越来越多的压力，青藏高原在快速隆升的过程中也承受了较多的重力。这些都致使青藏高原东缘沿龙门山构造带向东进行挤压，龙门山构造带逐渐下沉，在面对四川盆地的强势阻挡之后，将累积的构造应力能量进行突然的大规模释放，最终导致了汶川大地震的强烈爆发。 　　如此借助信息教育技术这一载体，学生对于“板块相互运动可能会诱发地震”这一抽象化的专业知识形成了更为直观的认识，而这很显然要比教师单纯依靠滔滔不绝的枯燥讲解要更直接，也更具有实际效果。 　　二、信息教育技术可以扩充课堂知识容量 　　高中地理学科所研究的内容包罗万象，涉及地理环境、气候天气、社会人文活动等众多繁琐的知识点。可以这么说，高中地理学科的知识容量极大。高中地理教师若是仍想采用“一支粉笔+一张嘴”的落后教育模式，显然很难在规定的时间范围内将大纲所规定的教学要点全都进行讲解与阐述。试想，如此状态又何谈帮助学生更好地应对地理高考呢？ 　　而信息教育技术的科学利用可以在很大程度上有效扭转上述境况，即可以在有效扩充课堂知识容量、丰富学生学识见识的基础上帮助其构建完整的高中地理结构体系。如“城市化”这一内容涉及“过快的城市化会对城市的地理环境造成沉重、恶劣的深刻影响”这一知识点，教材只是大致提到将会对城市交通、住宅建筑、社会问题等产生一定的不利影响，却忽视了过快的城市化还将对自然资源、生态系统等产生消极影响。鉴于此，笔者就借助信息教育技术提前在网络上搜集、整理了大量的宝贵资料，包括图片、文字、数据、纪录片等等，并在地理课上依次播放给学生。如此，通过运用信息教育技术学生就能在最短的时间内快速浏览完大量的有效信息，并深刻认识到过快的城市化发展将加剧人与有限自然资源之间的矛盾，也将致使赖以生存的生态系统受到严重的损坏，而这很显然都不利于人类的长远发展，真正起到了借助信息教育技术扩充课堂知识容量、丰富学生学识见识、深化其理解与认知、大大节省宝贵的课堂时间与精力的多重作用。 　　传统教育模式下单纯依靠教师进行一一的口头阐述与讲解很显然无法获得上述同等质量的课堂教学效果。 　　三、信息教育技术可以优化高中学生的课下复习模式 　　信息教育技术作为一种新兴、先进的事物，若是能对其进行合理运用将会起到创新高中生地理课下复习模式的良好作用。对此，笔者进行了积极的探索与实践，认为其切实存在一定的可行性。如，在学习“交通运输布局变化的影响”这章内容时，笔者就借助信息教育技术精心制作了相关的微课内容，其中既有概念性的讲解，又包含生动的图片或者直观的数据；待到课程结束，笔者又特意将这份内容虽然较短但却异常丰富的微课发送到班级公共QQ群中，要求学生下载，并以此为基础进行课堂所学知识点的及时复习。由于微课仅仅只有6分钟的时间，即使下载也不需要消耗太多的网络流量，学生的下载积极性较为高涨，也做到了依据微课资源对课堂学习过程中产生的疑惑或者是难点进行反复的思考，极大地确保了课后复习效果的针对性与有效性。实践表明，信息教育技术的合理运用对于优化高中学生的地理复习模式有着积极意义。 　　总之，在现代化信息技术广泛应用的今天，高中地理教师必须积极更新、转变自身的教育理念，努力钻研信息教育技术的使用技巧，如此方能在确保信息教育技术科学性、合理性使用的基础上真正以其为载体显著推动高中地理课程教学活动的更好展开。 　　参考文献： 　　[1]吴喜华.优化多媒体地理教学的思考[J].中学地理教学参考，2007（6）. 　　[