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论春游、秋游与远足课程中生物学教育 　　春游、秋游与远足是孩子们的渴望，“我们一同去远足，我们一起去研学旅行”，这个让全世界孩子都兴奋不已的活动课程，十多年来，在中国孩子心中几乎成了奢望。于是出现“学生盼春游，学校怕春游”“纠结的春游”“春暖花开该不该带学生出游”等媒体报道。由于安全责任问题各地市、县教育局也纷纷出台地方规定“学生集体外出活动要报教育局批准”，制定了严格的审批制度，其用意就是“学校尽量不组织学生外出活动”，于是，怕担责任的学校就不再组织学生校外实践活动，远足、春游、秋游渐渐地远离孩子们。学生成了校园和家庭里圈养的小鸟。 　　2012年4月3日新华社时评：创造条件让孩子们拥抱春天，报道了山东枣庄十五中开展学生远足课程实施情况。2014年4月2日人民日报刊登新华社记者娄辰的文章《学生盼春游 学校怕春游》再次报道了枣庄十五中联合家委会组织学生春游远足的经验。本人作为十五中一名生物教师和分管学生远足活动的副校长，很荣幸能和家长、老师一起陪学生参加远足活动。当然，我的任务是参与组织并负责活动课程中的生物学知识指导。无论是春游、秋游、远足和外地游学旅行，在活动课程的目标中一定含有生物学知识教育，让学生接受生态教育、认识动植物、增强环保意识，提高生物学素养。本人就如何在春游、秋游与远足课程中实施生物学教育方面谈谈以下几点认识： 　　一、大自然是实施生物学教育的最佳课堂形式 　　为什么国家倡导远足、春游等研学旅行活动。为什么各类学校要承担这么大的风险和困难去组织远足、春游等研学旅行活动？因为大自然是最美、最真的大课堂，研学旅行和远足是孩子们纯真而美好的梦。这个课堂能锻炼学生身心，培养其性格与品德，是拓展知识与提高能力的有效途径，也是实践与体验生物学知识的最佳教学方法。 　　研学旅行已被纳入国家综合实践活动课程。为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，培养学生创新精神和实践能力，推进素质教育全面实施，教育部基础教育一司2014年3月4日印发《教育部关于中小学生研学旅行的通知》。通知指出，研学旅行要落实“教育性原则”。研学旅行活动内容要结合学生的身心特点、接受能力和实际需要，注重知识性、科学性和趣味性，为培养个性化，创新型人才提供良好的成长空间。要落实实践性原则。研学旅行要引导学生走出校园，在与日常生活不同的环境中拓展视野，丰富知识，了解社会，接近自然，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。 　　教育部王定华司长接受《人民教育》记者专访：研学旅行也是今年的工作重点之一，为什么这么重视研学旅行？王定华司长说：研学旅行是学校倡导的以开阔学生眼界、砥砺学生意志、培养学生学习兴趣与实践能力为主要目的的集体远足或异地参观活动。开展研学旅行工作有利于全面实施素质教育，创新人才培养方式，促进旅游投资和消费。研学旅行是一些发达国家的普遍做法。要明确研学旅行在课程体系中的定位。将研学旅行作为中小学综合实践活动课程内容，纳入中小学日常教学规范，将学生参加研学旅行情况适当纳入学生综合素质评价。 　　二、春游、秋游与远足课程中的生物学教育要点 　　生物科学是自然科学的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。在远足与研学活动中要考虑学生的生物学素养需要得到哪方面发展与提高，需要明确活动课程中哪些生物学目标。为此，可以在以下内容中选择活动主题： 　　1.生物学知识方面 　　生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识；促进人生理和心理的健康发展；观察、了解生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及产生的影响；在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力；学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。 　　2.情感态度价值观方面 　　了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感；热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识；关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。 　　3.安排生物资源考察内容 　　在春游、秋游、远足等研学旅行活动中考察当地动植物资源，如国家森林公园、主要农作物基地、林果木基地、蔬菜大棚基地、花卉苗圃、动物饲养场等。通过考察使学生实地参观、亲身体验养殖、种植、资源开发和保护的实践知识，加深学生对课本知识的理解和巩固。 　　4.安排地理资源考察 　　在春游、秋游、远足等研学旅行活动中考察研究地理资