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论新形势下学生的自尊心培养 　　摘 要：分析带领学生充分认识自尊心培养的重要性、探讨影响学生自尊心发展的因素，研究新形势下培养学生自尊心的有效途径，即：感化教育能够激发自尊，理论指导能够培养自尊，角色认定能够树立自尊，表扬批评能够刺激自尊。 　　关键词：中学生；自尊心；培养；途径 　　中图分类号：G631；G633.25 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0024-01 　　生活中每个人都希望得到他人的尊重和关心，更渴望自己在工作和生活中顺心，并且能够获得成功。当然中学生也不例外，他们和成年人一样有着这样的心理需求。可是在中学生这个群体中经常出现这样一些现象，比如纪律松散，学习不认真，学习成绩落后，人际交往粗俗，经常与他人闹无原则纠纷等，究其原因是缺乏自尊心的表现。 　　一、带领学生充分认识自尊心培养的重要性 　　自尊心是一个人立身的必要条件，一个人只有树立了自尊心，才会自求上进、注意自己在集体中的形象，也才能热爱集体，为集体建设出力。针对自尊心的认识问题，教师首先要进行正面的理论宣传学习，接着给学生具体的任务上网查找有关因为自尊心而成功的种种案例，然后借助班会时间让学生在班级中分享他们搜索的成果。接下来让学生写有关这方面的心得并分享。如此一来，全班同学对拥有自尊心有了较好的认识，同时也激发了同学们自我教育的内部动力。大部分学生能利用良好自尊心的标杆来对照自己的生活和学习，一时间班级学生的各种表现都有了明显改观。 　　二、分析影响中学生自尊心发展的因素 　　教师可以从个案调查走访入手，通过科任教师的交流反馈和在学生中的了解，对部分学生进行家访，形成相关资料。研究表明，影响学生自尊心发展的因素大致可分成两部分： 　　（1）家庭的影响。家庭对孩子的影响无疑是巨大的。不论是家庭结构的完整性，还是家庭的社会地位，经济状况或者父母对孩子的教养方式等都会极大地影响青少年自尊心的提高与发展。研究还发现单亲家庭和家庭经济状况不好的孩子与其他的孩子相比，更易产生自卑感，挫伤孩子的自尊心。另外一点是家庭教育上有的是细心观察循循善诱，有的则是简单粗暴，这两种教育方式会给学生自尊心的形成造成极大的反差。 　　（2）学校教育的影响。对于中学生而言，大部分时间是在学校度过的，因而在学校的种种经历会决定他们如何看待自己的价值、潜能的挖掘和未来的发展。首先是学业成绩，在应试教育环境下，只要学习成绩好，就会得到家长、老师、同学乃至社会的认可与鼓励。这样，会导致成绩好的学生高傲自大，目空一切。而成绩差的学生则会对自己持否定态度，进而形成自卑心理。其次是教师的评价和态度。研究表明：个体如得到重要人物的尊重和承认，他也就尊重自己，赋予自己价值；如果得到重要人物的否定轻视，他也就否定自己、轻视自己。在学习生活中，学生每天面对最多的人是教师，教师的一言一行或多或少都会对学生产生不同程度的影响，所以，教师作为教育工作者，在表扬和批评学生时要讲究语言的恰当表达，千万不可因表达上的不当伤了学生的自尊心。 　　三、培养学生自尊心的途径 　　（1）感化教育，激发自尊。学生的可塑性很强，接受新生事物快，也特别善于模仿，也就是说教师作为教育工作者应善于挖掘和发现身边典型的人和事来触动学生们的心灵，从而形成一种自尊自爱、自我激励的动力，激发学生自尊向上。 　　（2）理论指导，培养自尊。为了培养学生的自尊心，还需要系统的、有组织的理论知识教育。青少年正处于生理心理逐渐成熟的阶段，对任何事物都有好奇心，更多的时候愿意尝试和体验。所以，理论的灌输对他们形成较为稳定的性格特征有着举足轻重的作用。加强引导，着重促进学生素质的全面发展，有了自尊、自信，学生就可以接受未曾遇到过的挑战。有了自尊自信，学生就能克服任何未曾遇到的困难。 　　（3）角色认定，树立自尊。教师在平时的教育教学中，要注重观察每一个学生的行为表现和心理渴求，善于运用多变手法。例如实行小组长、课代表等班级干部轮换制来达成学生求知欲和成功感。每个人都有潜力可挖掘，相信学生能够做好相应的事，将会增强他们的自信心和自我约束力。为此，教师要善于运用角色认定的方式来促进学生的转化，促使他们形成较强的自尊心。 　　（4）表扬批评，刺激自尊。根据不同心理素质的学生，教师可采取适度的表扬和批评，能够刺激学生自尊心的形成。这就要求教师在教学过程中注意观察，采取各种形式的表扬和批评手段来刺激学生自尊心的形成。应用这种手段还要注意结合个别谈话，让学生知晓，表扬和批评都是老师对他们的关爱。这样，能防止较为优秀的学生滋长虚荣心，让后进学生看到自己身上的闪光点和成功之处，无形之中就会达到好学生会更加严格要求自己，后进生不自卑，在一定的起点上不断进步，从而刺激学生良好自信心的形成。 　　四、结束