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论新形势下如何提高英语课堂效率 　　新课标提出：“让学生成为课堂的主体，创造多样式课堂学习环境，综合提高学生的英语水平。”针对这一要求，我们要系统性地分析影响英语课堂效率的因素，以课改要求为指导，不断地完善现有的英语课堂教学模式。课堂中，应创设情境教学，激发学生的学习兴趣以及实施小组合作学习等等都是有效提高课堂效率的方法。 　　一、影响英语课堂效率的因素 　　英语是一门外国语言学科，主要培养学生掌握其它国家语言的能力，使学生感受外国语言知识的乐趣。但是受到本国语言逻辑思想的约束，学生对英语知识的掌控能力较弱，主观条件不足约束了课堂教学效率的提升进度。同时，教师对于英语课程教材的理解不透彻，编制课堂教学方案未考虑学生的实际情况，最终阻碍了教学活动的有序进行。目前，影响因素主要有：学生方面、教师方面和学校方面。 　　二、改变课堂教学方法 　　传统的教学方法限制了学生学习积极性和主动性的发挥，缺少同学之间、师生之间的互动交流，更不利于听、说能力的培养。因此，要确立以学生为主体的新型教学方法，让学生在教师的指导下，在宽松愉快的学习环境中积极地参与英语教学活动，从而达到锻炼和提高学生英语听说能力的目的。 　　1.课前导入 　　这是将学生思维引入英语教学中的一种有效方法。在讲授正式教学内容之前，就学生感兴趣的话题进行1～2分钟自由谈话，可以通过老师提问学生回答的形式进行口语交流，学生主动说英语，将已有的知识变成了有声语言，真正感受到语言应用的乐趣。 　　2.学生参与“授课” 　　为了使学生最大限度地参与教学，在学习新课之前，让学生做课前预习，通过各种渠道去查阅与课文内容相关的语言资料，让学生和教师共同备课。教学时，将课堂提问、练习变为学生“授课”，实行师生换位，鼓励学生解读课文，并最大限度地用英语讲授，同学用英语进行补充和评价，教师最后进行总结。将学生的英语学习由被动变为主动，从而提高学生的英语听说能力。 　　3.分组讨论学习 　　它是教师与学生共同研讨的一种学习方法，体现了教学平等和教学民主。学生可根据课前预习准备的相关材料，结合所学的内容，用英语进行某一话题的讨论，教师参与其中并给予及时的指导和帮助。通过分组讨论学习，可以引导学生积极思维，寻找结论，从而培养学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的能力。 　　三、情景化的英语课堂教学 　　捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。情景创设要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。” 　　1.Warming-up阶段：灵活激趣，培养兴趣 　　现代心理学家之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”英国语言学家埃克斯利（C.E.Eckersley）也认为，英语教学中“趣味性”问题是一门不小的学问。兴趣是学好英语不可缺少的内在动力。而一堂使人学生感兴趣的英语课，往往是从每节课的Warming-up环节入手。几分钟的Warming-up，运用得好却可以取得事半功倍的效果。 　　2.Pre-task阶段：创设情景，导入话题 　　（1）还原生活，创设情景。生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院、餐厅、家里等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“模拟现场”、等形式的英语交际活动。如教广州版五年级Unit7 Do you want coffee or tea ？这一课时，模拟餐厅点餐情景，用英语问答朋友需要什么饮料，如何到Cashier那里点餐等进行情景会话练习。教Unit8时，课前准备大量学生感兴趣的这个话题的内容，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 “birthday party”的活动，引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。 　　（2）利用图画，创设情景。如教五年级上册Module2 Abilities时，挂上这一课的挂图，指导学生对这一挂图的人物进行描述，进而对自己好朋友的描述，他的外貌，兴趣爱好，还有他的特长等，让课堂教学变得更形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。 　　（3）发挥想象，创设情景。在学习Module 6 Unit11 What’s the weather like today ？时，我们可以给学生创设了多个情景：“四季变化”情景给出后，兴奋的学生积极畅想着自己在不同季节干不一样的事情，谈论对各种天气变化的感受和如何注意保健等，运用上所有以前所学知识。学生们畅所欲言，乐在其中。