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论新形势下加强高职院校管理育人工作的有效途径 　　摘要：十八大报告提出的“立德树人”是对高等教育根本任务的正本清源，也为新形势下管理育人工作取得实质性进展指明了方向。本文对新形势下高职院校“管理育人”的内涵进行了辨析，提出管理育人是“全员参与”的育德过程、范围广泛的系统工程，并给出了积极建立育人为本的管理文化、提升管理人员的育人素质能力、搭建多样化的管理育人平台等加强高职院校管理育人工作的路径选择。 　　关键词：高职院校；管理育人；途径 　　中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0015-02 　　大学生是21世纪实现中华民族伟大复兴的中坚力量，是重要的人才资源，他们的素质直接影响我国的未来。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确指出：国运兴衰，系于教育，要把育人为本作为教育工作的根本要求，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进。2012年，党的十八大报告在“育人为本，德育为先”的基础上再次强调了教育的根本任务，首次提出：把立德树人作为教育的根本任务，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。新形势新阶段，扎扎实实推进各项育人工作，全面实施素质教育，培养造就德才兼备的高素质人才是高等教育必须面对和完成好的根本任务。 　　一、新形势下高职院校“管理育人”内涵的再辨析 　　当今世界经济全球化深入发展，科学技术已成为第一生产力，政治、文化和意识形态领域发生着深刻变化，早已走出“象牙塔”的高等教育，功能不断扩展，与社会经济发展的关系日益密切，人才培养的根本任务渐有被科学研究等功能遮蔽之倾向，高等教育日益沦为“科技教育”，对教师的评价也愈来愈“科学化”、“数量化”。认真讲课、受学生欢迎爱戴的教师评不上副教授，讲课不行而科研成果、论文“数量达标”的人评上教授的“怪现象”比比皆是，世俗化、功利化、浮躁化、行政化的阴影笼罩昔日神圣学府，严重侵害了学生的利益和大学的尊严。十八大报告提出的“立德树人”是对高等教育根本任务的正本清源，也为新形势下管理育人工作取得实质性进展指明了方向。尽管目前学界对高职院校“管理育人”的表述不一，但基本认识较为一致，可归纳为：管理育人是高职院校管理部门及其人员把育人作为管理工作的出发点，通过校务行政管理、教育教学管理、科研管理、后勤管理等活动，借助于制度、教师、环境、榜样等对管理对象的政治素质与思想道德品质产生影响，使之趋向于学校既定德育目标的过程。管理育人的对象主要是大学生，主体主要是高职院校管理部门及其人员。 　　管理育人是范围广泛的系统工程。管理育人作为“三育人”的重要组成部分，是一项较为复杂的系统工程。与教书育人对学生德育产生的直接作用、服务育人的有限作用不同的是，高职院校管理育人具有间接性、全方位性、渗透性的特点。管理育人主要是通过制度、人、环境对学生产生间接影响，直接面对学生进行思想教育的管理只是冰山一角，“管理者在管理过程中的思想行为表现、管理导向以及管理成果的物化形态都会对人构成德育影响”。管理范围不仅是全体学生，也包括管理人员自身、教师和校内其他职工，不仅针对作为个体的人，而且涉及党、团组织、教学、科研、行政、后勤等各个部门和方面。因此，管理育人的范围更广，作用功能的平衡性要求更强，对引导和推动教书育人、服务育人的不断发展起着重要的作用。高职院校管理育人工作的着力点应放在将高职院校的人才培养与各项管理工作相融合上，坚持分层管理、分类指导。由于目前高职院校管理实施校院两级管理，高职院校管理育人工作一般相应地分为校―院―系/学科部三层管理，即学校党政管理部门―学院党政管理部门―系/学科部管理人员三层管理。第一层负责大学生思想政治教育、教学、科研等工作的统筹、组织、协调，第二层负责院级任务的分解、布置、实施，第三层按照部署有针对性地开展大学生思想政治教育、教学、科研活动，并在思想、学习和生活等方面对大学生进行指导。实际工作中，第三层的管理育人压力很大，“上边千条线，下边一根针”。因此，应积极扩大第三层的管理育人力量。有些高职院校已经采取了一些有效措施，如行政人员兼任辅导员/班主任，新入职的教师要先做学生辅导员。 　　二、高职院校加强“管理育人”的有效途径 　　1.积极建立育人为本的管理文化。管理文化是校园文化中的重要内容，可以于无形中影响人、涵养人，管理文化主要通过管理制度和管理者体现。在管理过程中，体现了一定管理文化的管理者，其素质、形象、做法会影响大学生，承载了管理文化内涵的管理制度等载体，会约束和引导学生的行为举止。高职院校应以“立德树人”为根本任务，在教学、科研、大学生思想政治教育等管理工作的各个育人环节贯彻以学生为本的理念，增