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论应用型本科大学生社会实践课程的建设路径 　　 摘要：应用型本科是我国大学基于社会发展转型的产物。在应用型本科推行大学生社会实践课程是学生、学校以及社会发展的需要，也是发挥社会实践课程的研究、应用和服务效能的有力机制。为了进一步实现社会实践课程的制度性、系统性和规范性，我们要正确处理理论教学同实践教学、学生的专业特色和知识结构、课程建设的考评对象和考评内容等方面的关系。 　　 关键词：应用型本科 社会实践 课程 　　 中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.048 　　在我国高等教育大众化的新时期，应用型本科成为了部分高校转型的产物，它们的产生、发展等方面的研究陆续得以展开和推广。其中，实施大学生社会实践课程建设，具有重要的现实意义。正如马克思在《资本论》中提到的：“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。 　　 本文就如何实现应用型本科大学生社会实践课程建设，发挥其重要效能进行分析和探讨。 　　1 应用型本科院校大学生社会实践课程的应有之义 　　 国务院总理李克强在部署加快发展现代职业教育的国务院常务会议中提出，“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。应用型本科院校基于自身发展特点，在大学生社会实践教育工作方面，需要发挥课程化建设的特点，以实现应用型本科院校致力于培养应用型专门人才的效能。 　　1.1 回溯应用型本科院校的发展内涵 　　 自扩招以来，我国高等教育逐步走向大众化，高校的发展也进入了新型时期，从类型上来讲，大概呈现学术研究型、应用技术型和专业技能型三个发展态势。目前在学界，对应用型大学的界定还比较模糊，其主要的定位主要有以下几个方面： 　　 从社会发展规律上来讲，应用型大学是高等教育大众化进程中出现的产物。以应用技术型大学出现较早的英国、德国等国家来看，在如火如荼推进工业化的大背景下，社会发展需要大量的技术型、创新型人才。各高等教育机构为满足社会发展需要，致力于培养大量的应用型人才以服务地方和国家发展。而基于我国近二十年的经济社会发展诉求，目前存有大量的应用型人才缺口。应用技术型大学在高校转型发展中应运而生。 　　 从功能定位方面来看，应用技术型大学有别于传统的学术研究型和专业技能型大学。学术研究型大学更强调创造或创新知识，它注重的是基本学科知识的传播和追求理论深度的考量，理论研究者也将学术研究型大学作为探讨学术的主要场所。专业技能型院校主要培养学生的职业性技能，强调一线操作性和行业实用性。应用技术型大学是适应时代需求，培养学生具有一定理论基础和实践能力，具备良好的理论转化为实践的能力。应用技术型大学是对传统学术研究型和专业技能型大学的有力补充，也是高校适应经济社会发展的有效转型。 　　1.2 施行社会实践课程的现实意义 　　 为了顺应社会需求和育人需要，各高校坚持对教改、课改机制进行扎实推进，社会实践课程便是其中之一。随着社会实践课程的深入推进，其对师生的发展、学校的提升和社会的进步发挥着越来越重要的作用。 　　 首先，社会实践课程是师生教学互利的有力途径。社会实践课程为学生接触社会，认识社会提供了直接途径，培养了学生的动手能力和创新精神，提升了学生的综合素养。而教师在社会实践课程的具体实施过程中，通过对理论知识的实践，有效链接了教师的专业素养和教育方式，及时更新了教师的实践教学知识结构，实现了教学相长。 　　 其次，社会实践课程是高校改革实效的突出表现。社会实践课程有效填补了第一课堂教学的缺失，充实了教育教学内容。通过社会实践课程的实施，使得学校的教育、科研资源与地方经济发展有效结合，共出成果，有利于学校项目的形成和师生创新能力的培养，为学校自身发展提供重要支持。 　　 此外，社会实践课程是反哺社会功能的长效机制。结合大学生社会实践课程的功能来看，大学生是社会发展的重要中坚力量，通过社会实践课程的促进，社会各方联合培育着一代又一代大学生，在此过程中，大学生积累了融入社会的基本能力，进而为反哺社会发展提供了丰富的人才资源和源源动力。 　　 从应用型本科院校的发展内涵和施行社会实践课程的现实意义来看，学生发展、学校转型和社会进步三方均能有机契合，因此，应用型本科院校大学生社会实践课程的实施具备科学的应有之义。 　　2 应用型本科学生社会实践课程建设的效能分析 　　 通过对实施大学生社会实践课程建设意义的梳理，应用型本科推行大学生社会实践课程建设更具现实意义，其效能的发挥，主要依据以下切入点： 　　 其一，实践课程建设的研究效能。在社会实践之前，通过对实施社会实践的策划、准备，主动选择社会实践的研究主题和研究对象。学生在实