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论小学音乐课堂教学的多样性 　　【摘 要】自新的课程标准制定以来，学校对学生学科知识的教学更加侧重专业性、综合性以及多样性，以期培养和提高学生的专业知识素养和综合素质修养。其中，小学阶段的音乐教学是塑造和培养学生专业兴趣和多元发展的重要启蒙阶段。本文主要是从提高小学音乐课堂教学多样性的角度，分析和探讨出相应的教学目标与教学策略，继而在完成义务阶段教学任务的基础上，增添课堂教学的乐趣。 　　【关键词】小学音乐 课堂教学 多样性 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.022 　　 传统的小学音乐课堂教学，主要是安排小学生们通过教师课堂的歌曲教授，学习和掌握基本的歌唱技巧和经典的少儿歌曲，从某种程度上来说，小学生们对音乐的学习往往会由于教学设施和教学内容的单一而受到限制。因此，新时代的音乐课堂教学，需要打破传统音乐课堂教学的局限性，音乐教师一方面要不断更新传统的教学理念;另一方面还需要不断丰富课程教学的内容和形式，充分利用现代音乐教学资源，提升小学音乐课程的教学质量。小学生们只有在音乐教师的教学指导下，深入了解和学习传统音乐与现代音乐知识，熟悉歌唱的技巧，继而在学习中感受到音乐的魅力，实现基础教育音乐素养的提高。笔者认为，小学音乐教师提高课堂教学的多样性，具体可以从以下几个方面来实现。 　　 一、教师要充分利用多样的音乐教学设施 　　 随着我国教育技术的发展，国家对基础阶段教学设施的扶持力度逐步加大，小学生接受音乐教育的途径和内容也日益先进和新颖。因此，为了提高音乐课堂的多样性和趣味性，小学音乐教师可以充分利用多样的音乐教学设施来提高音乐课堂教学的效率。 　　 首先，根据学校教学条件的不同，音乐教师在安排课程任务和内容时，要注意教学设施与教学内容之间的相互配合，尽量提高音乐课堂教学的可行性和多样性。一般情况下，针对小学生的音乐课堂教学主要呈现为课本教材歌曲的认唱、课堂乐器和领唱伴奏、音频视频的课堂欣赏与播放等。小学生一方面需要在音乐教师的带领和教授下学习和认读新歌曲;另一方面还可以通过教师的教学享受音乐带来的视听感受。音乐教师由于接受过系统的音乐训练和课堂教学培训，已经更新了教学理念，对于多数的教学设施有了很好的掌控和应用技术，从而在音乐学科的课堂教学中做到合理选择以及灵活运用。 　　 其次，音乐教师对于多样的音乐教学设施的应用，需要结合自身的课堂教学经验和专业音乐知识，注意对小学生课堂教学的引导和掌控。小学生由于正处于对音乐感知比较敏感和乐于接受新知的初级阶段，多样的教学设施一方面可以让学生感受到音乐歌曲的乐趣;另一方面还能够进一步激发他们从多样的教学设施中学习到基本的音乐知识，从而通过比较和交互学习意识到不同乐器的音乐风格，进而提高教师教学的引导意义和实践价值。另外学生也能从多样的教学设施中发现自己的兴趣擅长点，继而在今后深入学习。 　　 二、教师可以选取多样的音乐教学素材 　　 上文主要探讨了小学音乐教师利用多样的教学设施，提高小学生对音乐的认知和欣赏能力。除此以外，音乐教师还可以通过选取多样的音乐教学素材来吸引学生对课堂教学的注意力，继而深入对更丰富的音乐内容知识的学习。 　　 首先，教师在充分认识小学音乐学科的教学任务和教学目标的基础上，要根据自己的专业教学经验和学生的音乐学习接受的情况，尽可能提高课堂音乐教学内容的多样性和乐趣性，继而在多样的音乐教学中深化教师与学生之间的关系。例如，音乐教师可以根据不同年级学生的实际学习情况以及对音乐教材内容的接受感知状况时，合理安排教学课，循序渐进地培养学生对新课程的学习和新歌曲的练习，从而逐步提升学生们对基础音乐知识的了解。 　　 其次，音乐教师还可以在音乐课本教材内容之外，利用多种音乐资料和教学资源，丰富和充实课堂教学素材。随着社会对音乐的感知和传播的力度比较广泛，小学生从生活与社会中往往会接触到多种风格的音乐和形式广泛的音乐舞蹈。因此，小学音乐教师在课堂教学中除了上述对课本教材的合理编排，还应该进一步拓展音乐教学的广度和宽度，利用各类教学资源，结合生活中广为流行传播的音乐素材，进一步提高音乐课堂教学的专业性和充实多样性。小学生在此类教学中，不仅可以拓宽对音乐认识和欣赏的视野，也能够逐步提高对多样音乐的认知，并根据自己对不同风格音乐的学习，清楚意识自己的音乐擅长之处，从而有方向、有针对性进行深入的音乐学习。 　　 三、教师要鼓励学生参与多样的音乐活动 　　 小学音乐教师对于提高课堂教学的多样性，除了从音乐教师的教学角度来提高教学的质量和效率外，还可以从学生的角度，鼓励他们积极参与多样的音乐活动，通过活动的参与提高他们对音乐歌唱技巧的把握，并从多样的活动中感受多样音乐