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论小学语文教学中背诵的重要性 　　在当今教育教学中，大多学校以学习成绩为主要任务，学校之间以考试成绩为评判优劣的标准，以致教师教学功利化，学生学习也日益浮躁。语文作为小学教育的根本学科，许多教师都会摘选出必考内容要求学生背诵，其他与考试无益的部分便会被忽视遗忘，更甚至因纯背诵的试题分值不重而忽略不计。这一语文基本功的偏废，必然导致“重讲不重读”的教风盛行。学生在校几年、十几年，结果仍是腹中空空，言无珠玑。在我的教学探索中，我深觉背诵在语文教学中的重要性。 　　一、背诵教授语法 　　著名语言学家、北京大学中文系教授叶蜚声先生，他在接受访问时说：“学习语言必须多读、多讲、多背诵。……中文、英文或是其他语言，我都喜欢背诵，因为背诵是帮助融会贯通的方法之一。”可见背诵并不是愚笨的教学法，相反有助于学生认识语法规律、掌握遣词造句的诀窍。 　　二、背诵积累素材 　　朱光潜先生在《从我怎样学国文说起》中说：“私塾的读书程序是先背诵后理解。在‘开讲’时，我能了解的很少，可是熟读成诵，主句一句一句地在舌头上滚将下去，还拉一点腔调，在儿童时却是一件乐事。我现在所记得的书，大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中意味，确是深长。”可见背诵与积累之重要。然而，在当前语文阅读教学中，仍有不少人对背诵存在两种误解：一是把背诵视作死记硬背而摒弃之；一是从应试的需要出发，说纯背诵的试题分值不重而忽略不计。因此，在中小学，只能在早读的时间听到一点点读书声，这样一来课本中指定背诵的内容都完不成，更谈不上背其他的内容了。 　　三、背诵增强记忆 　　人们的记忆有两种，一种是机械记忆，一种是理解记忆。小学生理解能力差，主要是机械记忆。随着年岁的增长，幼时所记便能结合自身经历成为理解记忆，这知识才算消化为己物。梁实秋先生在《岂有文章惊海内》中说：“我在学校上国文课，老师要我们读古文，大部分选自《古文观止》《古文释义》，讲解之后要我们背诵默写。这教学法好像很笨，但无形中使我们认识了中文文法的要义，体会摅词练句的奥妙。”试问，现今小学生，有几个人会去背诵诸如《古文观止》等著作？一个人等到理解力强了，恐怕背诵的大好时光也就过去了，应当趁年纪小，记忆力强时大量背诵，文中精妙，日后也可徐徐图之。 　　四、背诵培养写作 　　背诵能使学生静下心来理解文意，记住文章，学会写法，自然也就积累了大量的写作素材，行文时各类典故便可信手拈来，洋洋洒洒，一笔挥就，哪见捉襟见肘之窘境。 　　理解了书义，也便受到了教育，提高了对事物的认识、分析、理解能力，对生活有了正确的观点、态度。因此，我们要认真研究背诵的方法，提高背诵的效率，不断增强记忆能力和思维能力，提高写作能力。下面联系实际，介绍几种背诵的方法： 　　1.充分理解法。即引导学生在理解的基础上背诵，首先要理解词语的意思，理解句子的意思，理解文章的意思，然后再诵之以口，记之以心，达到“熟读成诵”的目的。比如，《记金华的双龙洞》这一课，要求背诵第五六段。首先，让学生理解这一段的中心是写金华双龙洞的情景，然后，再理解我们是怎样进入双龙洞的就便于先从整体上去记忆内容，再经过熟读，背诵起来就容易多了。 　　2.提纲挈领法。即引导学生抓住重点词语、重点句子，理解其表达的主要内容，以此作为记忆的凭借，加快背诵速度。如《桂林山水》一文，让学生找出“水、山、画卷”三个重点词，想一想在文中的位置和作用，就很快地背会了全文。 　　3.归同寻异法。有的文章几个段落机构相似，可以引导学生通过比较分析，认清它们的相同和不同之处，促进背诵速度的提高，收到事半功倍之效。如背《桂林山水》一课时，引导学生首先弄清第2～3自然段都是以“……真……啊”的句式开头，又连用几个排比句差异不大。而下面的句子也都有许多相似之处，仔细分析比较，再重点突破第二段，下面的第三段就迎刃而解了。 　　4.各个击破法。即让学生把一篇文章分成几段，每段再分成几节、几句。先一句一句、一节一节、一段一段地背诵，由少而多，逐步积累，直到全部背诵熟练。如《万年牢》一课，引导学生分为糖葫芦万年牢、做生意万年牢、做人万年牢三部分。先背诵糖葫芦万年牢，再背诵做生意万年牢，最后背诵做人万年牢。这样，化整为零，各个击破，集零为整，连起来背诵，就容易多了，而且还能根据课文内容深刻理解三个万年牢的异同。 　　5.抄写强化法。这种方法比较适合短小精彩的片段和古诗、名句，通过抄写加强记忆。因为抄写时，五官同时协作，将信息传递给大脑中枢，在大脑皮层中留下较深的痕迹。同时通过抄写还可以掌握一些难字的笔画与结构，便于下一步较准确的默写。如背诵五言诗《独坐敬亭山》、七言诗《望洞庭》、《四时田园杂兴》等，就可以引导学生运用这一方法。 　　6.重点突破法。要求背诵的内容