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论小学语文教学中师生有效互动 　　在传统教学过程中，语文课堂一直采用的是一种填鸭式的教学方式，学生只是被动的接受着知识的灌输，这对于学生语文能力的培养造成了很大的限制，随着时代的不断变革，转变语文课堂、注重师生互动这种教学方式渐渐的走进了人们的视野，但是在实际教学过程中，由于教师互动方式的不得当，没有实现互动教学的效果，因此在未来的小学语文教学中，探索有效的师生互动方式是存在一定必要性的。 　　1.当下小学语文教学师生互动现状 　　虽然近些年师生互动这种教学方式在小学语文课堂中得到了广泛的应用，但由于教师思想与认识上的不足，致使课堂中的师生互动出现了很多问题，不但没有真正的发挥出师生互动的教学价值，对学生的积极性也造成了不同程度的打击。首先互动过程中盲目性比较大，在进行小学语文教学时，由于学生的年龄比较小，心智上发育上还不够成熟，因此对于语文教材中一些比较晦涩的知识，学生无法对其充分理解，通过师生互动的教学方法，可以为语文知识起到一个很好的铺垫作用，进而帮助学生理解语文知识，然而在实际教学过程中，却经常会出现这样的问题，就是教师在与学生进行互动时，往往缺乏针对性，不是运用的时间不得当，就是时机把握不正确，致使师生互动并没有起到实际的教学效果，反而浪费了宝贵的课堂时间。其次缺乏有效的互动沟通，学生的参与热情不高，在语文课堂中进行师生互动本就是一个互相交流的过程，若是在这个过程中交流出现了问题，那么接下来很多教学活动都难以展开。然而在实际教学过程中，笔者发现当下的语文课堂经常会出现这样的教学现象，就是只有一小部分学生在认真的交流，而大部分学生却在开小差，根本就没有真正的参与到师生互动中来，而教师却没有意识到这个问题，在这种已经失去了交流的互动中，师生互动是不存在价值的。最后互动方式选择不合理，甚至很多课堂中出现了多余的互动，以《望庐山瀑布》这篇古诗教学为例，很多教师开篇就和学生互动古诗内涵这样的话题，学生对于这样的问题根本就理解不上去，自然达不到理想的互动效果。 　　2.小学语文教学中师生有效互动方法 　　2.1合理把握互动时间，有针对性展开互动 　　课堂作为师生互动的主要场所，然而由于课堂具有一定的时间限制，因此教师只有合理把控课堂时间，选择适当的时机去进行师生互动，才会达到事半功倍的教学效果。为此教师可以在语文课开课前，提前几分钟走入教室，为自身的教学交流话题做出准备，并对学生的课前预习情况进行大致了解，根据学生对知识的掌握情况，有针对性的和学生聊聊即将开课时学生所要接触的内容，进而通过师生互动实现课堂导入的作用，加深学生对于本节知识的理解。例如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇文章时，教师可以将自己搜集到了西沙群岛景色图片，与其当地的物产特色与学生进行展示交流，并让学生谈谈自己在课文预习中感受到的西沙群岛的样子，学生就会在这个过程中，加深对西沙群岛的了解，然后教师在进行授课教学，学生无论是对于课文的把握能力，还是学习的积极性都会比较高，这样就实现了师生互动的教学效果，由此可见，把握互动时间、找准互动突破点，有针对性的进行互动，才能实现互动教学价值。 　　2.2营造轻松互动环境，调动学生积极性 　　在小学语文教学中，师生互动的有效开展，也是存在一定前提条件的，那就是一个轻松愉快的课堂环境，由于在传统教学过程中，教师普遍存在尊师重道的教学思想，因此在师为尊的理念下，学生对教师存在很大的畏惧心理，语文课堂不但压抑，还比较死板，而对于小学语文教学而言，教学环境对于教学效率具有直接的影响作用，因此若是能够让学生在一个轻松愉快的教学环境中进行互动，语文教学将出现意想不到的教学效果。如在学习《夏夜多美》这篇文章时，教师就可以组织学生一起扮演文章中的人物，然后进行角色互动，如教师扮演睡莲，学生分别扮演蚂蚁、蜻蜓和萤火虫，进而让学生感受真实的夏夜夜晚中发生的故事，不但可以有效的帮助学生理解课文内容，也可以真正的调动学生的学习热情，由此可见，互动环境对于师生互动有很大的推动作用，因此教师在今后的教学过程中，应该尽量的为学生创建一个良好的课堂环境。 　　2.3选择合理互动方式，提高语文教学效率 　　从小学生的年龄性质分析，每一个学生其实都是渴望与他人进行沟通交流的，但是由于每个学生的语言能力与思考方式不同，才致使学生在交流过程中呈现出不同的状态，而这也是导致部分学生性格孤僻、不善交流的主要原因。因此教师在进行师生互动时，应该着重考虑到这一点，进而运用合适的互动方式，积极的对学生进行引导，才能调动更多的学生参与到互动中来。笔者还是以古诗词教学为例，由于在小学阶段对学生进行古诗词教学，学生在理解力上往往是存在一定困难的，因此教师首先要鼓励学生大声的去朗读古诗，当学生可以做到有感情的进行朗读时，教师要给予学生一定的表扬和鼓励，进