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论如何构建高效的高中生物教学课堂 　　摘 要：随着素质教育的不断优化，减轻学生作业负担，提高课堂教学效率成为教师工作的重中之重。在此情况下，作为高中的生物教师，该如何实施教学改革，采用合理有效的教学措施和方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，在有限的课堂教学中实现最大的教学效率呢？结合实际教学经验，从课前准备、教学方法和评价方式三个方面进行了简要的陈述。 　　关键词：高效课堂；高中教学；生物教学 　　高效高中生物教学课堂的构建离不开师生之间的相互配合，如何有效地激发学生的生物学习兴趣，引导学生参与到生物课堂教学过程中来，是影响高效课堂能否成功的决定性因素。 　　一、精心做好课前准备 　　凡事预则立，不预则废。良好的课前准备是构建高效课堂的重要前提。因此，在教学活动开始之前，教师必须做好充分的准备工作。 　　1.教师要对生物教材有充分的了解 　　教材是教师实施课堂教学的重要依据，在教学活动开始之前，教师必须认真地研读教材，并且能够在脑海中形成清晰的生物知识网络。同时，教师也要充分地利用互联网的优势搜寻、查找相关的资料和优秀教案，取长补短。当然，在完成自己详细的教案设计后，教师还可以让生物教学组其他同事看看，相互交流，实现最优。 　　2.教师要充分了解本班学生 　　学生是课堂教学活动的主体，也是教学活动的接受者，学生对知识点的消化吸收情况直接决定着教学质量的高低。高中阶段，尤其是高二、高三的学生，自尊心强、要面子，教师要充分了解学生的身心特点，根据不同学生的不同特点实施有针对性的教学，真正做到“以学生为本”。 　　只有充分把握本班学生的身心特点，并在此基础上制订出具有针对性的教案，才能为高效的高中生物教学课堂的构建打下良好的基础。 　　二、采取有效教学，引导学生参与到课堂教学中 　　根据教材内容和高中生身心特点，选择有效的生物课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，加强他们参与课堂教学的热情成为构建高效教学课堂的重中之重。常见的高中生物课堂教学方法主要包括以下三种。 　　1.引导学生自主学习 　　传统的教学中，以“讲”为主，学生“思考”的时间特别少，大大降低了学生的学习兴趣。高中生自我独立意识大大增强，有较强的自尊心，因此，教师就可以借助这一特点，积极地引导学生开展自主学习。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”以《光合作用》教学为例，教材的难度系数不高，与学生的日常生活有密切的联系。在这一节教学中，教师就可以引导学生开展自主学习，让学生自己发现问题、解决问题。 　　2.善用多媒体教学 　　多媒体教学相比于其他的教学方式具有很强的直观性，能够巧妙地把抽象的知识点具体、形象化。高中生物中有很多细胞、蛋白质、基因等知识点，学生肉眼看不到、摸不到、接触不到，学习难度增大。如何把这些抽象，看似高深、复杂的生物知识点转述给学生是教师课堂教学的重难点。但是，多媒体教学技术很好地解决了这一难题。比如，在《细胞膜的结构和功能》的课堂教学中，教师就可以借助多媒体的图片展示和动态播放功能，把细胞膜结构用鲜亮的色彩直观地展示出来，大大降低学生的理解难度。 　　3.组织学生合作学习 　　在合作学习中，学生的心理负担为零，能够有效地活跃学生的思维，挖掘学生的潜力。大量的实践经验表明，合作教学能够有效地培养学生的学习习惯、学习信心和竞争意识。因此，在课堂教学中，教师要巧妙地设置问题情境，有意识地组织学生合作学习。比如，在细胞膜的结构、功能相关知识点的小复习中，教师就可以给每个小组发一站细胞膜的切面图，引导学生根据图片信息回顾相关的知识点。 　　三、优化评价方法 　　高中生的自尊心很强，如果他们的言行得到教师的肯定和赞赏，他们会产生强烈的满足感；相反，则很容易产生强烈的挫折感。因此，在具体的课堂教学中，教师要准确把握、合理评价每一位学生，坚信只要给予学生足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对所学习的内容就可以达到掌握的程度，关心、尊重学生。 　　在课堂教学中，要认真对待学生提出的各种问题，不能心不在焉、漠不关心。同时，对学生在生物实验中的正确见解要多加表扬，鼓励学生发散思维，大胆创新；对实验失误的学生，教师也不要直接、粗暴地一票否决，而是要发现导致实验失败的因素，一步步地引导学生意识到自己的错误，并鼓励学生积极思考，重新开始。 　　总之，在今后的高中生物教学过程中，我们教师要不断地提升自己的教育教学技能，引导学生参与教学，切实提高课堂教学效益，构建高效课堂。 　　参考文献： 　　[1]袁景云.高中生物高效课堂的现状及优化策略[D].华中师范大学，2013. 　　[2]陈超.新课改下构建高效和谐高中生物课堂教学[D].河南大学，2012. 　　编辑 王团兰