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论如何提高高中化学课堂教学效率 　　摘 要：高中化学是高中阶段重要的一门学科。新课程改革的春风吹向了高中化学课堂教学中。如何深入贯彻新课程改革的理念，不断提高课堂教学效率，是高中化学教学十分值得研究的问题。就如何提高高中化学课堂教学的效率谈一些体会。 　　关键词：高中化学；新课程改革；课堂教学；效率 　　在高中化学课堂教学过程中，影响课堂教学效率的因素有多种。教学内容单一、教学方法老旧、学生学习化学的兴趣不高等方面都是影响课堂教学效率的重要因素。如何有效提高高中化学课堂效率，笔者认为，首先要认清影响高中化学课堂教学效率提高的主要原因。 　　一、影响高中化学课堂教学效率的主要原因 　　1.学生对于化学的特点认识不清 　　化学是一门理科中的文科教学，它既需要学生有理科中的思维，也需要有文科中的熟记。但是，由于许多学生对于化学这门课程的特点认识不清，总觉得化学是一门理科学科，这就导致学生在进行化学学习的时候存在一定的误区，也在一定程度上成为阻碍高中化学课堂教学效率提高的一个因素。尽管教师在课堂教学过程中不断地去灌输一些化学的学习方法，但有些学生仍然以自我原有的学习意识来认识化学，进行化学学习。在这种情况下，整个课堂教学效率就会由于上述这些原因而相对低下。 　　2.有些教师仍然使用传统的教学模式 　　在高中化学课堂教学过程中，有些教师仍然使用传统的教学模式。老师在课堂教学中是主人，主导着整个课堂教学。学生往往处于一种被动的受听状态。整个课堂教学互动交流的情况较少，主要以一种常规的提问和回答的形式存在。这种教学模式是一种传统的教学模式，它的好处在于教师可以将整个教学内容按照自我的安排进行传授，使教师的主动性得到了充分的发挥。但是，这种教学模式造成了一种比较沉闷的教学氛围。学生的主动性没有被调动起来，学生并非都能在课堂教学过程中获得自己想要得到的知识。另外，学生对于教师讲课的内容存在的疑问无法进行及时的沟通和交流，特别是化学作为一门理科学科，许多知识点都有着相辅相成的关系，如果学生在一个知识点环节没有学好，就会影响其他知识点的掌握。传统的教学模式下学生没有进行主动探索的渠道，从而影响学生对于相关知识的学习。 　　3.学生存在认知困难等问题，影响了课堂教学效率的提高 　　所谓认知困难，指的是学生在学习过程中存在一定的学习障碍、学习失能、知识应用困难等现象。在高中化学教学过程中，一些学生由于自身或者是教师讲课等方面的原因，存在概念错误、知识遗忘、知识组织程度低、知识表征不完善、认识结构缺陷等现象。这些现象的出现使学生在学习过程中感到困惑，并使学生学习化学的积极性大打折扣。比如，教师在进行同位素、同素异形体等概念讲解时，由于概念词义或者字形等方面的相似性，导致学生在学习过程中感到相互干扰，从而使学生感受到认知困难。鉴于高中化学新课程中的许多化学规律既存在普遍性，又存在特殊性，引发阶段性的认识困难，造成心理错觉，引发思维障碍。 　　4.教学反馈没有得到重视 　　在高中化学教学过程中，教学反馈有着极其重要的作用。教学反馈是一种反应课堂教学中所存在问题的重要形式。一些教师常常忙于教学，而忽视了教学反馈，使课堂教学中存在的问题无法及时发现、及时解决，从而影响着课堂教学效率。 　　二、高中化学课堂教学效率提高对策分析 　　1.教师要注重培养学生勤于思考、勤于求证的能力，构建学生自主学习的平台 　　高中生相对于初中生而言，其自我学习意识和自我探究知识的能力较强。高中化学教师要引导学生在学习过程中多思考、多求证，让学生养成一个良好的自主学习习惯。在这个过程中，教师要善于总结学生学习中的困惑，并及时解决，同时还要和学生进行必要的沟通和交流，让学生敢于把学习中的困惑告诉教师。高中化学学科的特殊性还需要学生在理解相关知识点的同时加强记忆和背诵，比如，对化学反应中的一些规律、化学应用等方面的知识，学生要在考证规律、寻求规律的前提下熟记，使学生在今后遇到相关知识时能及时应用。 　　2.教师要引导学生进行小组合作式的探究 　　在高中化学课堂教学中，小组合作式的探究对于提高整个课堂教学效率有着极其重要的作用。教师在进行教学设计的时候可以以“学”为中心，在传统的教学关系中体现出教服务于学的特点；在传统的师生关系中体现出老师服务于学生的特点。教师要尊重学生、充分的相信学生，让学生敢于表达自己所持的观点。特别是在教师与学生沟通的过程中要循循善诱，树立学生学习的信心，让学生之间建立一种合作学习的模式。比如，教师在进行“硫和硫化合物的相互转化”教学设计时，如，在进行“硫和硫化合物的相互转化”的教学内容时是这样设计的，将现有Na2S溶液、Na2SO3溶液、溴水、过氧化氢、酸性高锰酸钾溶液等试剂让学生选择，并尽可能写出各反应的离子方程式。教师对