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论如何提高小学数学课堂的教学效率 　　【摘 要】随着新课程改革的大力开展，各科教师越来越重视课堂教学效率。课堂是进行教育活动的主要场所，特别是小学数学教学课堂，对学生学习数学知识十分重要。因此，提高小学数学的课堂教学效率已经刻不容缓。小学数学教师应该努力创设一个适合小学生特点的教学课堂，让小学生乐于学数学、喜爱学数学，让新课改下的小学数学课堂成为学生学习的乐园。 　　【关键词】小学数学；课堂；教学效率 　　高效的课堂效率一直以来都是各科教师追求的目标。随着新课程改革的深入发展，向课堂教学要效率已成为小学数学教学的一个大趋势。课堂教学是数学教育的一个基本载体，也是教学过程中的主要形式。教师作为课堂教学的实施者，起着决定性的作用。学生作为学习的主体，是验证课堂效率的主要对象。所以要想将小学数学的课堂变成学生学习的乐园，真正做到提高小学数学课堂教学的效率，就必须正确处理好教与学之间的关系，树立起正确的小学数学教学观念，优化传统课堂教学形式。 　　一、改变观念，将现代教学观念融入到教学中 　　现如今，传统的教学理念已经不能适应现代教育的要求，现代教育要求教师要有效、合理地组织学生进行学习活动，使所有的学生都能参与其中，主动学习，爱好学习。实践证明：教师的教学观念直接影响着课堂教学效率。教育改革的新观念，只有真正融入到小学数学教师的脑海和行动中，融入到小学数学课堂教学的每一个环节，才能创造出高效的课堂教学。 　　例如：在100以内进位加法的计算教学中，什么叫进位？怎样进位？通过让学生动手摆小棒，让学生弄清算理，掌握计算方法。教学前先复习不进位加法的计算方式11+5，学生很快说出是16，可以直接将个位1加上5得6，1与6合成16，然后把“1”改成“8”，成为18+5引入新课：“如果现在要加上7根，你们发现了什么？”学生回答：“8+5=13了，10没有地方放了。”老师问：“怎么办？”让学生自己动手用小棒进行加法计算，同时让学生在小组里相互讨论，通过全班交流，发现有的学生是将小棍凑零为整，进1做10总共23；有的学生将已经打开的8根小棍中再加入两根，凑成两扎，这样也得出23。通过让学生观察十位的变化，直观地看到计算结果进位的过程。这样边操作探索边交流边学习，让学生脑海中对计算的过程有了一个更深刻的了解。 　　二、创设情境，激发学生学习的兴趣 　　小学生由于年龄特点，他们都有探索的欲望，喜欢富有挑战性、困难性的问题情境。因此，在创设教学情景时，教师除了要考虑到教学目标、教学重难点这些常规问题外，还要充分考虑到小学生的特点，构建一个能引起学生兴趣的情景创设问题。根据教学内容的需要，创设多种情境问题，此情景问题要么让人困惑、要么让人感到刺激兴奋、要么设有悬念，引人深思等等，这都可以在一开始就引起学生的学习兴趣，使教学收到意想不到的效果。所以说，小学数学教师在教学实践中要重视教学情境的创设，注重学生学习兴趣的培养。 　　如：在教学小学一年级《钟表》这一课时，教师用动画片的情境来导入学习知识。在上课的初期可以为学生播放几段没有钟表时，人们是怎么计时的动画片。然后再为学生播放几段运用钟表计时的动画片。在这个过程中，学生很自然地会了解到钟表的作用以及使用钟表的便利，这样学生会急于知道怎样用钟表来计时，让学生从内心深处渴望学会本节课的知识。为之后的课堂授课效率地提高起到了铺垫的作用。这种导入方式，不仅在讲授新课的时候可以使用，在其他课型上也可以运用。它在提高课堂教学效率方面起到了很重要的作用。 　　三、营造良好的师生关系，使学生获得快乐的体验 　　良好准确的教学评价能让学生的学习活动更有目标性和成就感，可以进一步促进师生关系的发展。在小学数学的课堂上，教师可以以口头语言、赞许的目光和亲切的微笑等身体语言进行评价。例如“你的想法很特别，大家都来讨论一下。”假设学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题提的非常好，老师很重视。”条件允许的情况下，可以让学生一起参加讨论，找出“亮点”。有效的评价既能为学生指出优缺点，又是激励学生学习的动力。有时，在课堂上，教师为了节省时间，在评价学生时只是简单地说“好的”、“不错”类似这样的评价。但这样的评价实际上是无效评价，对学生来说毫无针对性，有时甚至会伤害学生的学习热情，导致学生学习积极性地降低。在课堂教学的过程中，教师还可以引导学生自评或是互评。 　　如在某个学生说完自己的观点后，教师可以提问另一名学生“你认为他的观点怎么样？”“你觉得他说的是否正确啊？”从而让学生之间相互互评。此外，数学教师也可以直接提问回答问题的学生，“你对自己的观念怎么评价？”让学生先自评，这样有利于学生养成自我评价的习惯。从而对自己在知识、思维方式等方面的不足及时发现并做出改变。 　　四、结语 　　总