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论如何提高小学数学课堂参与度 　　开展小学数学教学的目的不仅是给学生传授知识，而且要不断提高学生的自我认知能力。心理学研究表明：学生的学习环境和学习效果关系密切，沉闷的教学环境不利于学生课堂参与度的提高。随着我国新课改的不断推进，要求小学数学教学要加强师生的互动，学生和教师在教学过程中共同成长，因此在教学中要营造民主、活泼的教学氛围，提高学生的课堂参与度，从而保证学生不仅获得数学知识，而且自身能力得到提升。 　　一、通过多媒体教学提高课堂参与度 　　多媒体教学手段具有形象、生动和信息含量大的特点，在小学数学教学中将多媒体融入其中，能够将抽象的数学知识变得更加生动、更加有趣，学生能够积极地参与数学课堂，从而保证教学质量的提高和教学效果的增强。例如，教师在讲“长方体”这一节内容时，对学生来说需要抽象的想象能力，教师可以通过多媒体对长方体的面、棱等长方体所具备的特性进行分析。通过动态的多媒体课件演示，更能引导学生对长方体的特征进行掌握。同时，多媒体教学方式更容易激起学生的参与性，从而使学生学习的积极性得到提高。 　　二、构建开放的数学课堂环境 　　如果小学数学课堂教学环境枯燥，学生的思维会受到很大限制，不能使学生最大限度地发挥自主能动性，学生也不能更好地参与课堂，所以构建充满活力的课堂教学活动非常重要。因此，在教学中要将传统规矩的教学模式打破，保证数学教学的开放性，让学生能够活跃地参与到课堂中。例如，教师讲完数学题后，可以在黑板上给学生出一些相关练习题，让学生举手到黑板上做题，教师可以给积极性高和做题准确率高的学生进行特殊奖励，解题有困难的学生可以向教师请教，保证学生在解题过程中都能有所收获。这样，学生参与课堂的积极性就提高了，学生对数学的学习能力更强。不仅可以保证学生学习兴趣的提高，而且学生的学习效果非常显著。 　　三、通过小组合作开展教学 　　小组合作是培养学生讨论学习、探究学习的一个重要途径，同时通过小组合作能够提高学生的课堂参与度。教师要对学生的实际学习情况进行评估，从而更有针对性地开展小组合作学习。教师对小组教学要分层次展开，如果数学问题比较简单，可以先让学生对问题进行独立思考，再组成小组进行合作学习。如果数学问题比较难，就可以直接开展小组学习。在开展合作学习时，教师要了解学生的学习情况，不断对学生进行引导，对学生在学习过程中遇到的阻碍进行了解，并对其进行科学指导。 　　例如，教师在讲“圆柱”的相关内容时，因为立体图形比较抽象，对课后习题可以让学生分组讨论，将学习好的学生和学习差的学生安排在同一组，让学习好的学生帮助学习差的学生。通过合作学习，小组成员共同完成学习任务，在小组学习中加强互动，小组成员之间互相讨论对问题进行解决，由不同学生在合作学习中承担记录和总结等工作。通过合作学习，每个学生都会有所收获。此外，教师要引导学生形成合作学习的良好习惯，让学生在尊重别人意见的基础上发表自己的见解，相互配合，团结协作，保证小组学习有效性的提高。 　　四、通过数学竞赛提高学生的学习积极性 　　小学生学习的动力就是好奇心和兴趣，因此对学生学习兴趣的激发非常重要。学生对数学产生了兴趣，才能主动学习，使自己的潜能得到发挥。在平时教学中，教师可以开展趣味性比较强的教学活动，如教师可以引导学生利用课余时间组织数学竞赛，这个数学竞赛可以分组开展。对于获胜的小组有奖励，小学生都有争强好胜的心理，学生都不想因为自己让整个小组落后，因此，整个小组学生的学习积极性就会提高，团结协作，互相帮助，对于数学学习过程中遇到的障碍会向教师或小组内学习比较好的学生请教。这样每个学生数学学习劲头非常足，学习效率自然就提高了。 　　五、课堂教学评价多元化 　　传统的课堂教学评价主要是教师评价，缺少学生对课堂教学的评价。在这种评价模式下，学生是被动的，无法保证学生学习积极性的调动。因此，对数学教学评价要多元化，有效结合教师评价，将学生自评和互评有效结合。另外，评价内容要对学生的表现和教师的教学进行综合评价。课堂教学评价的核心是对学生表现的评价，对学生表现的评价主要包括对学生的数学学习情况和学生的课堂参与度的评价。对教师教学行为的评价主要指的是教师是否能营造和谐平等的师生关系；是否能够建立活泼民主的课堂气氛；是否对不同层次学生的长处都赞扬，是否能保证学生自信心的增强，这样的评价模式更加科学化，能够提高学生的学习效率和综合能力。 　　综上所述，随着我国新课改的不断推进，更加注重学生在掌握数学基础知识的基础上培养学生的思维能力，让学生学会分析问题和解决问题。文章主要从多媒体教学方法的应用，开放课堂环境的构建、小组教学模式的建立、数学竞赛的建立和多元化课堂评价的建立，希望通过本文的研究对小学数学课堂参与度的提高有所帮助。 　　参考文献：