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论如何帮助英语厌学者 　　摘 要： 英语作为一门语言，在同一个世界、同属一个地球村的今天，已成为社会交流必不可少的工具，掌握她的重要性不言而喻。作为英语教育工作者，帮助英语厌学者提高英语水平是责无旁贷的。 　　关键词： 英语学习 厌学 责任 　　一、英语厌学者种种 　　让每个学生都对英语感兴趣、都能学好英语是英语教师的理想。可是，在实际教学工作中，教师常常不得不面对一些不喜欢英语、害怕学英语，甚至讨厌学英语的学生，我们可以把他们统称为“英语厌学者”。根据笔者的观察，“英语厌学者”可以大致分为以下几种类型。 　　1.抑郁型。一些中学生性格内向，在英语学习中，当他们遇到困难又没有能力解决时，不愿向老师、同学倾诉衷肠，内心产生一些不愉快的阴影，这些各种各样的学习烦恼使他们陷入痛苦、忧虑之中。 　　2.急躁型。由于学生初学英语方法不当，英语记忆性知识多，学生普遍感到枯燥无味；二是教师教法陈旧，因势利导不够，造成部分学生掉队。一些中学生好胜心强，缺乏自制，情绪忽高忽低，紧张浮躁，总想急于求成，“一口吃成胖子”。 　　3.孤独型。由于近年来某些初中教学班容量过大，导致教师提问少，关注不够。有些学生自身口语活动面窄，整节课呆呆地坐着。他们往往感到难以获得理解，觉得孤立无助，这就愈发使他们与教师、同学的思想、语言沟通少，个人的交往动机、合群的愿望未得到满足，因而产生孤独感。 　　4.自卑型。一些学习较差的学生虽有上进的心愿，但苦于无从下手，自信心不足，总觉得永远也赶不上优等生，努力无望，认为自己天生蠢笨，挨批评的机会多，长此下去，在班里的威信降低，产生自卑心理。 　　5.焦虑型。某些学生由于英语课程不断加深而不适应这些变化；看到其他同学成绩优异，自己产生失落感；加之过重的课业负担及中、高考的压力，估计自己的预期目标不能实现，自信心、自尊心受挫，内疚和失落感增强，整天提心吊胆，紧张不安。 　　几种类型只是大概的分类，而非界限分明。不少英语厌学者会同时表现出以上几种特点，这些特点不是固定不变的，而是随着学习者所处的不同学习阶段，伴随着老师、家长和同伴的不同影响而随时变化的。 　　二、英语教师的责任 　　如果教师了解和正确引导，厌学者可能会朝着积极的方向发展，最终成为“英语爱好者”。相反，如果教师在日常教学中对这些学生有意无意地漠视甚至歧视，就会把这些学生进一步推向厌学的深渊。可见学生爱学或者厌学，与英语教师有着非常直接的关系。如果留心观察，我们不难发现，那些能够细致观察学生的一言一行，深入了解学生的内心需求，坦诚地跟学生进行交流，积极与学生“交朋友”的英语教师，在他们的班级里面，厌学者的比例就会小一些。下面笔者从思想教育、气氛营造和教法改进等方面谈点体会，跟大家交流。 　　1.思想教育 　　英语课是一门语言课，教师不仅要传授知识和培养学生的语言能力，更重要的是要培养人，使这些受教育者既有丰富的语言文化知识，又有崇高的思想品质，才能更好地学习西方发达国家的科学知识。因此，英语教学应该包含丰富的教育性。 　　（1）善用教材内容。英语教材中体现助人为乐、尊老爱幼、文明礼貌等的内容随处可见。这些看似很平常的课文，教师如果善于在课堂上向学生渗透道德品质教育，巧妙点拨，及时引导，学生就会受到鼓励，从而不断提高他们自强、自立的思想觉悟。 　　（2）利用课外活动。教师要组织英语兴趣小组，定期安排学生活动，并选择积极向上的主题内容进行讨论，以此教育学生。 　　（3）针对学生的问题。在教学中，许多学习的苦恼困扰着后进生，造成他们反常的心态和扭曲的性格，若不及时解决，会影响这些学生的健康成长。如有些后进生感到学英语无用，因而产生厌学思想，教师可用马克思在五十多岁学俄语的典型事例对学生进行教育，然后用简单的英语说一遍，使学生感到教师不是在训斥，而是关爱他们。通过这些教育，会大大地增强学生学习英语的信心和勇气。 　　2.气氛营造 　　（1）多种手段，创建英语学习的客观环境。环境对学生的心理影响很大，良好的语言环境不仅给人以舒适、整洁、美观的感觉，还会使学生产生良好的学习动机，使他们情绪饱满地投入学习。 　　（2）沟通情感，改善学生的心理环境。建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是激发学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。对优等生和后进生都要尊重他们的人格，一视同仁。尤其对后进生的态度，要特别慎重，要“动之以情”，切忌冷嘲热讽，而应多给一些赞扬、鼓励。 　　（3）精心备课，营造和谐的课堂气氛。教师要善于控制课堂气氛，善于捕捉学生的情绪变化，营造轻松、愉快、活泼的课堂气氛，只有这样，学生才会敢于开口、