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论多媒体信息技术与物理课堂教学的融合 　　摘 要：多媒体信息技术应用与物理教学的融合，以单一学科知识向学生的信息素养和综合能力培养的转变，把握多媒体展示的时机，激发学生兴趣，强化实验效果，拓宽学生学习物理的视野，提高课堂教学效果，促进学生探索、研究学习，全面发展，引领教学方式和学习方式的变革。 　　关键词：信息技术；素质教育；物理课程 　　现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。如何有效地把信息技术和各学科进行整合，即教师应如何把各种技术手段完美地融合到课程中，便成为新时代课堂教学的一个迫切需要研究的问题。笔者就信息技术与物理教学的整合方式、创作多媒体课件的原则以及多媒体教学中值得思考的问题等几个方面谈谈自己的看法。 　　一、让物理现象可视化，有效提高学生的科学素养 　　教学情境的创设是课堂教学中的重要环节，让学生更真切地了解物理现象，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。 　　丰富多彩、生动有趣的物理现象是八年级物理教学的主要内容，也是培养学生对物理学持久兴趣的主要教学内容。 　　在教学过程中，有机地利用信息技术手段，将学生日常生活中难得一见的物理现象演示出来，能够开阔学生视野，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。通过这种物理现象演示，更好地实现了学生对知识的升华，通过理论与实践的结合，能够更直接地培养他们对科学的探究意识。 　　二、超大容量的知识库让学生学会自主探究 　　传统实验中，因客观性原因，一方面诸多实验室规章制度对学生操作有诸多限制，怕发生意外和造成实验仪器的损失；另一方面，由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不相符，甚至出现实验数据相反的情况。结果，限制了学生学习主动性的发挥，缩小了学生实验中发现问题的层面，使学生更多的是按部就班地接受老师传授的知识。 　　信息技术与物理实验教学整合，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结、抽象成所需知识的能力，从而学会自主学习，使学生主动地获取物理知识，提高对问题的发现、创新能力，培养他们建立正确的科学世界观。 　　三、丰富的教学资源，扩大教师、学生探究知识的层面 　　物理课堂教学中，利用网络技术，进行物理实验与网络整合的探究模式，在学生实验探囊取物研究的基础上，教师可以自己创建网页，将有针对性的教学内容和知识的延伸拓展整合到网页上，通过教师对知识的分析、加工、整合，使教学内容变得更易于接受，有利于发挥学生创造性思维。通过理论与社会现实的结合，让学生提出自己的见解，从而检查学习效果。既能让学生关注社会上的一些实际问题，并提出建议，又把“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念落到实处，提升了物理课堂学习的品位。 　　在物理课堂教学中，有时需要大量的板书内容，而在课堂45分钟内，如仍采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，如不板书而口头说明，则往往会词不达意、教学效果明显减弱。这时候，如采用信息技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，高效地使用课堂时间，避免在课堂内书写大量的板书，节省了大量的时间，增大了课堂教学容量。 　　四、在物理课堂教学中，信息技术可作为演示工具 　　现代信息技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，故在物理课堂教学中，可以把信息技术作为演示工具，这其实也就是大家以前常挂在口边的计算机辅助教学，适用于讲授式教学模式。传统的“粉笔加黑板”的物理教学手段，在处理物理上的一些动态图像时，所谓的“动点”只能用黑板上的一个静态的“定点”来表示，导致学生难以形成良好的运动观。 　　五、在物理教学中，信息技术可作为个别学习的工具 　　“网络教育与传统教育的最大差异之一在于网络教育强调自主学习而不是强制性的灌输式教学。”在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，多媒体计算机的交互性所提供的多种主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而真正体现出学生的学习主体地位，适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习。 　　六、在物理课堂教学中，信息技术可以提供资源环境 　　人类社会已进入信息时代，信息技术飞速发展，不仅渗透了各行各业及百姓家庭，而且已经向教育提出了挑战。计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源库提供了针对性的素材，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的。网络环境下的教学资源的特点有：信息资