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论在小学语文教学中渗透传统文化的新视角 　　【摘要】中华民族传统文化是中华民族赖以生存的根基，弘扬传统文化是每一个华夏儿女的职责。传承传统文化需要我们从小做起，因此，加强传统文化在小学语文教学中的渗透必不可少。当前小学语文教育中也有很多对传统文化的教学，但是其中也存在一些问题，所以也需要积极革新传统文化在小学语文教学中的渗透方式。本文即对在小学语文教学中渗透传统文化的新视角做一简析。 　　【关键词】小学语文 传统文化 渗透 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0113-01 　　一、前言 　　《小学语文新课程标准（2011 版）》（以下简称《标准》）在总目标中规定小学语文课程要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。……培植热爱祖国语言文字的情感”，习近平总书记提出“语文课应该学古诗文经典， 把中华民族优秀传统文化不断传承下去”。传承中华民族优秀的传统文化，就要从小做起，从小学教育阶段入手，在小学生中普及传统文化，这样才能在潜移默化中提升学生的传统文化素养，在学生的内心深处萌发传统文化的种子，从而将传统文化传承下去。 　　二、目前小学语文教学中渗透传统文化现状 　　中华民族传统文化是中华民族几千年来文明与智慧的结晶，反映了中华民族的特质，同时也是中华民族赖以生存的根基，也是中华民族繁荣昌盛的精神支柱。为传承传统文化，我国在小学教育中渗透传统文化、普及传统文化。以人民版小学语文教材为例，传统文化在教材中随处可见，在小学语文课本中涉及到了古典诗词、名著经典，也涉及了谚语成语、神话传说、民间故事、风俗节日、书画建筑等众多内容，这些内容在课本课文后、语文园地、回顾、拓展等部分均有出现。 　　目前的小学语文教育中，对传统文化的渗透以古文教育为主，在此形式下，小学生能够背诵、理解一些简单易懂的古诗词，初步了解我国的传统文化，但其中也存在一些问题，比如：在目前的传统文化教学中，多以完成教学任务为主，对小学生的传统文化素养培养不够，对传统文化的渗透力度不够；另外，小学生的特性要求传统文化的教学要丰富多彩、生动有趣，而有些课堂上往往出现让小学生死记硬背、枯燥乏味的情况；当然也有出现课堂与生活、“学”与“用”相互分离的情形。这些情形下，小学生不能够很好的理解我国的传统文化，从而不能够更好地将优秀的传统文化继承和创新下去。所以，我们必须革新传统文化在小学语文教学中的渗透方式，让传统文化教育的价值最大化。 　　三、在小学语文教学中渗透传统文化的新视角 　　1.教师要加强自身文化修养 　　“老师要给学生一杯水，自己得先有一桶水”，要想让小学生感悟我国优秀的传统文化，培养传统文化素养，首先需要教师有较高的传统文化素养。所以，教师首先要博览群书，不断更新完善自身文化知识体系，深入理解传统文化；另外，教师要对我国传统文化怀有一颗尊崇、景仰之心，用自身对传统文化的敬意潜移默化地影响小学生，言传身教。总之，教师需要对传统文化怀有敬意，深刻感悟传统文化，提高自身突出文化修养，从而让小学生在潜移默化中轻松、有效地理解我国传统文化。 　　2.丰富教学内容、形式 　　小学语文课本中含有多种类型的传统文化，比如古诗词文言文、成语、谚语、对联、神话传说、民俗文化、历史文化等，而在应试教育下，一些老师可能更注重对古诗词、成语等的学习，从而导致学习内容单调、小学生兴趣不浓等问题。因此，老师应该根据小学生的心理特点和理解能力，在教学中涉及多种传统文化，并将多种类型的传统文化相互联系，从而让小学生对我国传统文化有一个整体认识，同时促使小学生有效地理解传统文化。另外，也要丰富教学形式，在学习古文、历史故事等内容时可以插入图片、音乐、视频、动画等，充分利用多媒体，让内容生动有趣，以便小学生乐于接受，对其印象深刻，从而提高教学质量。比如儿童喜爱动画片，教师可以放一些《弟子规》、《孟子学堂》之类的动画片。 　　3.将“学”与“用”结合 　　小学生学习优秀的传统文化是一方面是为了提升自身文化素养、修养生性，另一方面是为了继承和发展我国优秀的传统文化，所以，对于传统文化的教育就更需要将“学”与“用”相结合，将课堂与生活相结合。将“学”与“用”结合，可以组织多种多样的关于传统文化的活动来进行。比如，关于成语，可以引导小学生开展成语接龙活动；对于古诗词，可以举办一些诗词记诵活动，还可以根据排练小话剧以表演的形式进行；对于一些神话传说，可以以小品、小话剧、讲故事等方式进行。只有将“学”与“用”结合，小学生才能更好的感悟传统文化，提升文化素养。 　　四、结语 　　中华儿女需要从小接受我国优秀传统文化的熏陶，也需要从小学习和实践传统文化，将我国优秀传统文化发扬光大。传统文化的教育任重道远，需要在小