论在中职学校实施“融和德育”的探索与研究.docVIP

论在中职学校实施“融和德育”的探索与研究 　　中职学校受生源基础水平、学习动机、兴趣特性、学校授课模式等的影响，学校德育工作比普通学校存在更多的难度，备受社会关注，甚至社会对中职生留下不良的印象，这是不争的事实。中职德育工作与普通高中一样，都是一个系统性、连贯性的教育工程，不同的是中职学校需要更长时间的活动实践和感情投入才体现其德育效果。现时中职学校的德育实践往往存在短暂性、临时性行为，如唯文件是从，照办照做；缺乏明确的德育目标，头疼医头、脚疼医脚等现象，学校德育实效性不强。笔者认为，从德育本质出发结合中职学校特点确立中职学校德育目标，建立系统的德育内容，是十分必要的。笔者接手中职学校德育工作以来，重新审视德育的涵义，在对德育本质深层认识中，尝试在学校开展“融和德育”的探索、研究和实践。 　　本文将从三个维度进行分析：一是“融和德育”的产生背景；二是“融和德育”的系统内容，包括涵义、建立目标、措施方法等；三是在中职学校实施“融和德育”的现实效应。 　　一、“融和德育”的产生背景 　　（一）从学校特色思考德育目标 　　每所学校都有创造学校办学特色的目标意愿，联合职校亦一样，在学校教职工代表大会上，提出了打造学校德育、体艺特色的目标方向。笔者接手德育工作以后，“德育特色”如何打造、“德育特色”从何处来是摆在当前的难题，必须深入思考，考虑因素有二：一是必须结合本校实际打造德育特色；二是必须结合德育的本质来打造德育特色。在深层次的思考过程中，著名的德育专家李季教授的“双榕教育”，对自己是醍醐灌顶，联合职校的德育特色可以从联合的历史、现实情况出发，结合校名“联合”来打造――“联”就是联结，“合”就是融合，联结融合就是现时联合职校最大的特点。 　　现时的联合职校是台山原三所小规模的中专合并而成，现基于规模发展需要与广东省旅游学校、江门幼儿师范学校联合办学，故生源以台山市为主、部分来自广东省各地区，学生以住宿生、女学生为主流。同时，联合校园内是“一园两校”的布局，即同在联合校园内存在台山联合职校和台山排球运动学校，由于学校历史、办学模式、生源地、两校并存等问题，教师有着不同的教学理念和管理方法等，学生专业学习不一、方言不一、生活习惯不一、处事方式亦不一，在学习、生活中的摩擦和矛盾总存在，所以师生在校园内相互包容、相互体谅、相互接纳、相互联结，和谐共处是十分需要的，也是校方迫需引导学生走的人文教育方向，所以“融和德育”理念的提出，有着现实的依据和可行性需要。 　　（二）从德育本质思考德育目标 　　德育特色目标的构建必须紧扣德育的本质，离开“德育”这个真正本质，“德育特色”只是空话。何谓德育？何谓德育本质？笔者查阅了资料，“学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。”《中职学校德育大纲》明确规定“中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法纪和心理健康的教育。” 　　从德育的概念看德育的本质，德育的“德”，我们更多的是理解为道德。结合道德的特点，德育应该是能使人与社会可持续发展，可以协调社会关系的活动，“德育的最终目的是促进社会的和谐发展”。所以，德育的本质是通过培养个体良好的社会适应性实现个体和社会和谐发展，此乃是德育的本质、目的。通过培养未来社会成员具备社会化知识，从而使之今后适应和促进社会发展，与他人、与自然、与社会和谐相处，乃是德育的使命。在中职学校实行“融和德育”就是希望中职生能够在校内融合、和谐，容纳专业知识、容纳他人、接纳职业道德教育和培养创业意识，早日融入和适应社会，实现与社会和谐发展。融合和谐的德育目标定位在对德育本质研究上，它的定位与结合学校现实情况所思考定位的德育目标不谋而合。 　　二、“融和德育”的系统内容 　　（一）“融和德育”的涵义 　　“融和德育”是对学生贯彻“相融、和谐”的教育，培养学生“相融、和谐、宽容、仁爱”的人生理念，在校内能够与老师、员工、同学和睦相处、相互尊重；在校外能享受大自然的和谐、融入社会、与社会同步、统一、协调，在为人处世中学会忍让、宽容，以此提升个人修养，提升职业道德素养及就业创业能力的教育。“融和德育”是学校德育教育目标，是学校德育管理模式，是一种教育理念，更是一种儒家思想的人文情感和精神文化。 　　（二）“融和德育”的目标 　　建立融和校园是“融和德育”管理模式最终实现的目标。融和校园是一种以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的教育模式，目标包括： 　　1.学校和谐、民主、公平、有序，充分尊重教职员工意见，教师得到公平的待遇和成长机会，联结力量、共同融合构