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论合作学习在小学语文教学中的应用 　　摘要：随着我国教育事业的发展和新课程改革的不断深化，合作学习受到学校教育的高度重视。小学语文教学，积极运用合作学习方法，以提高教学质量。本文从小学小学语文教学开展合作学习的必要性入手，着重分析了小学语文教学应用合作学习存在的问题，并积极探索了小学语文教学应用和学习的策略。 　　关键词：合作学习；小学；语文教学；应用 　　合作学习要求将学生进行合理分组，并引导学生在课堂上讨论问题并解决问题。合作学习能够有效提高学生的时实践能力和协作能力，培养学生的创新意识和创新精神，对学生的全面发展有着重要意义。因此，合作学习受到学校教育的高度重视，小学语文教学积极重视合作学习在教学中的作用，采用合作学习方法。研究合作学习在小学语文教学中的应用不仅能够提高小学语文教学质量，而且对小学课程改革有着深刻的现实意义。 　　1.小学语文教学开展合作学习的必要性 　　1.1是新课程改革的要求 　　小学语文教学开展合作学习是我国新课程改革的要求。在新课程改革的趋势下，学校教育高度重视学生的实践能力、创新能力、协作能力、以及适应能力。而开展合作学习，有效锻炼学生的，创新能力，写作能力，实践能力，适应能力，促进新课程改革的发展。因此，小学语文教学开展合作学习是我国新课程改革的要求。 　　1.2时语文学科发展的要求 　　随着教育事业的发展，语文学科作为小学最基本的学科之一，受到小学教育的高度重视。语文学科既要培养学生的文化素养，又要培养学生正确的社会价值观。同时，因为学科具有很强的实践性，强调语言文字的学习。而传统的语文教学只重视教材内容的传授，缺乏对学生文化素养及价值观念的重视。并且，很少有学校重视语文学习的实践性。在这种情况下，开展合作学习能够有效促进语文学科的发展。 　　1.3是小学生自身发展的要求 　　合作学习符合小学生的身心发展规律，能够促进小学生健康发展。这是因为，在合作学习中，同伴的相互作用能够锻炼学生学生的社交能力。同时，同伴关系能够促进儿童社会化。再者，通过合作学习能够加强儿童的自我认识，锻炼儿童的实践能力，培养社会价值观。因此，小学语文教学开展合作学习是小学生自身发展的要求。 　　2.小学语文教学应用合作学习存在的问题 　　2.1大班教学的制约 　　我国大多数小学语文教学采取大班教学的方式。但是由于大班教学较多，教学空间较小，导致很多先进的教学理念难以实践。很多教师仍然采用批量生产的方式来进行语文教学。同时，建立合理的合作小组比较困难，很多小学生自律能力较低。在老师没有监督的情况下，容易造成合作小组内成员相互聊天玩耍教学效率不高。 　　2.2缺乏监督和指导 　　合作学习具有较强的互动性。而有些小学语文教师缺乏对合作学习的了解，以为迎合新课程改革的要求，再语文课堂上追求师生互动，而忽视了教师在教学过程中的监督和知道作用。甚至部分小学语文教学再开展合作学习的过程中，教师将课堂完全交给学生，让学生自己发现问题，解决问题。而教师自己在课堂上设计下节课的教案，批改作业，忽略了自己在课堂教学中的责任，导致合作学习缺乏监督和指导。 　　3.小学语文教学应用合作学习的策略 　　3.1加大对合作学习的支持 　　首先，要提高语文教师的自身修养。为此，各小学应重视语文教师理论水平的提升，注重培养语文教师正确的师生观、价值观、发展观。引导教师积极重视学生在学习中的主体地位，教育教师以学生为中心开展教学工作，提高自身的文化修养及道德素质。同时，小学语文教师应熟练掌握合作学习的操作方法，提高教学水平。为此，学校应积极组织语文教师参加合作学习专项培训，加强语文教师对合作学习的了解。鼓励语文教师根据小学生的心理特征和学习现状创新合作学习方法；其次，学校和家长应加强对合作学习的支持。为此，学校应加大对合作学习的投入力度，增强学校的师资力量，为合作学习提供宽松的环境。同时，家长也应充分认识到合作学习对学生发展的重要性，积极辅助学校教育，开展合作学习。 　　3.2做好准备工作 　　首先，小学语文教学应认真选择教学内容，树立正确的教学目标。为此，小学语文教研组和语文教师应积极选择根据教学大纲和学生的实际需求选择合适的教学内容。同时，教学目标的设定要重视学生综合素质与综合能力的培养；其次，合作学习要将学生进行合理分组，实现分组的科学性。为此，语文教师应根据学生的语文基础水平及特长进行合理分组，以4到6人最为合适，实现学生之间的相互学习、相互帮助；最后，小学语文教学合作学习应选择科学的教学方法，采用专家组阅读法、合作辩论法、交换法等学习方法，提高小学语文教学水平。 　　3.3完善教学评价与反思 　　首先，小学语文教学合作学习应重视学生的自主能动性，倡导学生进行自我监督，鼓励学生进行自我评价，丰富教