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论反思教学法在初中思想品德教学中的应用 　　【摘 要】反思教学法是教师改进教学质量，提升教学效果的重要手段。本文首先对反思教学法进行了简单的介绍，然后探讨反思教学法在初中思想品德中如何应用展开分析。 　　【关键词】反思教学法；初中；思想品德 　　0 前言 　　初中思想品德课程是一门综合性和理论性较强的学科，要想让学生们对本门课程感兴趣并且拥有良好的教学效果，我们需要反思教学过程出现的问题，培养学生兴趣，改进教学方法，充分调动学生的学习积极性，化被动学习为主动学习，达到预期的教学效果。 　　1 反思教学法简介 　　国内较早进行反思教学法教学研究的专家是熊川武，他给反思教学法确定了这样的定义：“教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合理性是自己成为学者型教师的过程。”这一定义包括了三个层面的含义：一是创造性的解决教学实际中的问题，二是促进师生共同发展，三是在实际教学中提升教学实践的合理性[1]。 　　2 如何将反思教学法应用于初中思想品德教学中 　　作为初中思想品德教师，想要做好本学科的教育工作，需要不断反思教学中不足，不断改善教学方法，时时反省教学中的存在的问题，并以此提醒自己保持良好的教学作风，制定科学的教学方法，避免在以后的教学中发生同样的错误，从而提高教学质量。 　　2.1教学方式和教学理念的反思 　　在传统的初中思想品德教学中，主要是以教师为主体，往往是教师只带了“嘴”，学生只带了耳朵，没有考虑到学生的学习感受，课堂中的学生只是在被动的听课，没有主动参与到老师的教学中，更缺乏学生主动的思考。尤其是在思想品德这样的偏重理论的课程中，更需要将更多的课堂时间留给学生，让学生吸收思考课堂的内容，让学生之间进行相互交流讨论。同时，在制定教学计划是时尽量让教学目标贴近学生实际的课程掌握情况，教学内容要符合学生的学习水平，学习情境的设计尽量贴近学生的实际生活，让学生产生共鸣[2]。 　　此外在课堂内外可以对重点热点话题设计辩论赛，让学生在辩论中充分开放思路，创造积极向上的学习环境，营造浓厚的思辨性学习氛围，调动起学生的参与欲望，教师在辩论过程中可以对学生的辩证思路进行引导和纠偏，适时对学生的表现给予评价。在选取教学案例时，尽量选取学生感兴趣，有助于突出教学内容的案例，调动学生的学习兴趣的同时避免由非智力因素造成的学习障碍[3]。 　　2.2教学成果的反思 　　一般在课堂教学完成后，都会存在部分学生仍然对某些基础的概念和说法迷惑不解。这样的情况通常有多方面的原因。首先，在教学中没有注意到学生之间的差异，一味的追求教学标准的统一，导致不同学生存在着明显的学习成果的差别。对于学生学习作业中存在的就提论题的现象，严重影响了学生的思维拓展和跳跃，制约了学生创造性思维的发展[4]。 　　我们的思想品德教学的教师应当要以学生要掌握的基础知识为基础，构建完整的知识框架，让学生们能够举一反三，学会分析问题，找到解决问题的方法并自己独立解决。对于学习效果较差的学生给予一定的课后辅导，及时解决遗留的问题。 　　2.3教学师资力量的反思 　　学校教师的专业教学素养进行提升对于初中思想品德的教学十分重要。在教学过程中，不少老师坦言，自己的知识结构还是太单一了，教学方法也不够完善丰富，自己的教学水平还是有待提高。对于提升教师教学水平，提高教学师资力量，需要多方面的共同努力。 　　从教师个人角度出发，教师需要有个人忧患意识，明确个人的职业发展规划。可以经常参加校内外的学术访谈和交流、提高个人学历、加强思想品德教学理论的研讨学习、拓宽各方面的知识面、阅读各类名师教授的书籍和文章、利用网络进行学习相关课程等。从学校教学出发，学校应该为教师提升自身素质，提高师资力量创造有利的条件。例如邀请外校名师、学者来校进行教学指导和讲学、积极争取参加学校间组织的教师交流会、为优秀老师提供出国深造等。提升学校整体教学质量是一个系统性的工程，我们的教师和学校需要通力合作，反思问题，解决问题，提高我们的教学力量，提升我们的教学效果。 　　3 结语 　　3.1.反思教学法是促进教师提升教学质量的重要方法 　　通过观察体会课堂中学生思想品德理论的理解情况，进行一次甚至多次的课前课后的教学反思，能够有效的促进教师的教学能力的提升，促进教师的自我发展，从而达到提升教学质量的目的。 　　3.2反思教学发是促进学生学习的重要手段 　　通过反思教学的方式，摒除了之前不适宜的教育教学方法，以更加贴近学生生活、提升学习兴趣，切实调动起学生学习的主动性，开发学生的创造性思维。同时也促进了师生之间的沟通和了解。 　　我们教师需要在实际思想品德教学中不断发现问题，解决问题