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论创新作文及其教学策略 　　创新是21世纪民族的灵魂。江泽民同志在党的十六大报告中指出：必须坚持教育创新，深化教育改革，“造就数以万计的高素质人才和一大批拔尖创新人才”。因此，新语文课标强调了创新精神和创新能力的培养。 　　作文教学占据语文教学的半壁江山，同样要培养学生创新精神与能力，更应该对学生进行作文创新教学。 　　一、创新作文的特征 　　1.立意新 　　对同一命题能从新的视角入手确立主题，选择材料，不流于陈腔滥调。如写“我的老师”，不能总是如鉴定式地写老师如何认真备课教导学生，出要能想到爱生勤教之外的内容，如破迷信、乐捐助等。 　　2.题材新 　　日常生活中，你、我、他可能都会碰上相似的事，有相似的感受，不是不可以写，但大家都写相似的事，千人一面，就不会有吸引力了。如写“我的家乡”，多数学生会如数家珍式的写风景美，生活水平逐步提高。但有的学生只写家乡今年停建了去年未修好的庙而建了一栋新学校，这就使文章不流于俗套了。 　　3.布局新 　　即情节展开或人物心理变化有起伏，或峰回路转，或柳暗花明、扣人心弦。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》：于勒到美洲去了，全家人对他满怀希望与想念。迂回曲折中不经意地碰见了，家人态度却来个大转变，情节可谓曲折引人。又如，契诃夫的《变色龙》、曹雪芹的《宝玉挨打》等也是极好的范例。 　　4.语言新 　　在创新类作文中，语言本身的魅力是成功的关键。有的轻灵舒缓，如冯骥才的《珍珠鸟》，自然地流露了作者对鸟浓浓的喜爱之情；有的幽默诙谐，如鲁迅的《孔乙己》，生动地勾勒了孔乙己迂腐落魄的下层文人形象；有的淳美深沉，如林海音的《爸爸的花儿落了》，写得富有情感和哲理，非常感人。 　　二、创新作文的教学策略 　　1.积累――创新的土壤 　　“凡立言之要在于有物”。由于接触社会少，直接经验缺乏，或者对生活中活生生的素材视而不见、充耳不闻，感到言之无物是中学生作文的普遍心态。 　　（1）观察积累。教育学生做生活的有心人，养成良好的观察事物的习惯。要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，学会从观察中发现以前未发现的事物特点，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。 　　（2）阅读积累。学生作文材料来自直接或间接渠道的生活。经常组织指导、鼓励学生阅读书报，并将阅读内容拓展到现实生活的各个方面，拓宽视野，丰富生活经验。并触发联想自己的生活，形成作文材料。还要教给学生筛选素材，及时捕捉灵感的方法，这样积累吸收得越多，创新作文的土壤就越肥沃，运用时才能得心应手。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。 　　2.仿写――创新的起点 　　仿写就是对文章的立意构思、谋篇布局、遣词造句和表现手法进行模拟训练。可先仿课文，因为课文都是佳作，再仿课外文章。仿写，不可照抄照搬，要多仿形式少仿内容，表现形式熟练掌握了，才能顺畅地表达思想内容；还要同中有异，有异，才有创新的萌芽。如教学《故乡》，学习了势利自私的杨二嫂那“细脚伶仃尖牙利齿的圆规式”“‘阿呀呀’愤愤地说”的人物漫画后，让学生写个有类似性格的现实人物，要求既有相同又有不同。 　　3.想象――创新的翅膀 　　想象是参与整个作文过程的，积累、仿写，还有后面提到的都离不开想象。在这里将想象另起一行，是觉得想象这种能力太重要了，平时教学中应注意训练运用。以下是从另一角度提出的几点做法： 　　（1）扩展性想象训练。这是作文训练渗透在平时的阅读教学中，要求学生根据原文的某一段或某一点进行扩展想象，再造细节，使原文某一形象更加具体，色彩更加鲜明。 　　（2）延伸性想象。要求学生根据原文的情节发展，展开创造想象，合理推测事情发展的趋向。 　　4.求异――创新的途径。 　　求异，即在上述基础上进行创新写作，也就是让作文具有创新特征。在这里重点阐述指导构思情节的逆转与主题的拓新。 　　（1）逆转，是指构思时要在自然中求变化，流畅中求跌宕，以求引人入胜。如杨朔的《荔枝蜜》，开始是对蜜蜂的“不大喜欢”，接着是吃蜂蜜而“动情”，听蜜蜂事迹而“心颤”，最后愿“自己也变成一只蜜蜂”，欲扬先抑，波澜起伏。 　　（2）拓新，是指结合自身体验，从不同角度思考，摈弃陈规，做出新意。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。任何事情都有它的多面性。从不同角度观察，不同经历的人看，都可能会有不同的结果。如写秋景，许多人都着眼于它的萧瑟与苍凉。如范仲淹在《渔家傲》中：“四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭”，杜甫在《登高》中：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”而毛泽东在《沁园春?长沙》里却写出了秋景的美丽壮观：“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”秋景极富生命力。词人要