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论写作教学中学生写作动机与兴趣的激发 　　摘 要：写作动机和兴趣是写作主体非智力因素的重要构成，在学生写作能力的提高上发挥着极为重要的作用。教师在写作课的教学中，必须注重对学生写作的动机和兴趣的培养，尽力激发学生的写作动机和兴趣。在教学中应做到：使学生充分认识到写作的重要性，开设写作课的重要意义；要激发出学生对提高写作能力的内在需要；教师在教学的每一个环节里，都要采取不同的方式方法，尽最大可能激发出学生强烈的表现欲望和浓厚的写作兴趣。 　　关键词：写作教学 写作动机 写作兴趣 激发 　　动机和兴趣是写作主体非智力因素中极为重要的两个因素。我们知道，人们无论从事什么工作，要有所作为和成就，首先必须要有远大的目标，有不断追求上进的决心，对所从事工作有强烈的兴趣，只有这样，才会产生一种强大的内驱力，有战胜一切困难的勇气，有成功的机会和可能。不仅如此，动机、兴趣也在很大程度上决定着写作成品的价值。古人云：“诗者因仁人志士忠臣孝子之所为作也，岂直章句之巧而风月之尚哉？古人所谓惊风雨，泣鬼神，非以其奇崎突兀，以其志也”。此句非常深刻地说明了这个道理。 　　兴趣，是指人对某一事物积极探索或进行某种活动的强烈倾向。具体讲是人们在认知或行为过程中，对某些事物具有相对稳定的指向、趋向，能够维持较长时间而乐此不疲的心理状态。兴趣作为人的意识中的一种人格化的指向活动，一方面反映着主体对于某种事物或工作的特殊喜爱和偏好，另一方面主体表现为轻松愉快地完成某项工作而自愿付出自己的精力。兴趣是推动人们积极从事创造性活动的心理因素，具有持久的稳定性。有了对某一事物的兴趣，主体就能更加全神贯注、热情饱满地、富有创造性地完成这一工作。哪怕有些工作对一般人而言是枯燥无味、甚至艰苦危险的，他也会快乐而满足、坚忍不拔地去完成。 　　写作兴趣就是写作主体对写作有特别的喜爱，在主体写作活动中找到快乐和成就感，为写作能力提高和写作创造孜孜以求、甘愿付出的心理特征。有了强烈的写作兴趣，就有了强大的动力和心无旁鹜的坚定的追求，就有可能在写作上发挥出自己最大的潜能和创造出较大的成就。世界大文豪巴尔扎克由于在大学文科旁听时对文学产生了极大的兴趣，而毅然同父亲决裂，放弃可能做律师的优厚待遇和家里的富裕生活，不顾父母反对孤身来到巴黎，租住在贫民区的一间阁楼里，开始了自己艰苦的写作生涯。并将一尊拿破仑塑像放在书桌旁，写上“彼以剑未竞之事业，吾将以笔征服之！”的座右铭。莫里哀也因对文艺事业的极大兴趣，才放弃世袭“国王侍从”的头衔和法律硕士学位甘愿做一名“卑下的戏子”，放弃家业和荣誉，克服一切困难而投身到他喜爱的戏剧创作中去，终成一代戏剧宗师。 　　写作动机是促使写作主体写作行为发生、持续、完成和不断努力提高写作能力、构建高远写作目标的内驱力，常以愿望、兴趣、理想的形式表现出来，是主体发动与维持其行动的一种重要的心理状态。人在自觉地实施每一具体行动之前，必须明确地意识到进行这一行动的原因，预期达到的目的。因此，动机在人的行动中会经常发挥促动与激励的作用，写作主体的动机，同样会激发、鼓励主体不断从事写作活动，并为写作的持续提供不竭的动力源泉。正如叶圣陶先生所说：“我只觉得有一个材料而不曾把它写下来的当儿，心里好像负了债似的，时时刻刻会想到它，做别的工作也没有心路，于是只好提起笔来写”。[1]这里，我们明确地看到了写作的动机对人们从事写作活动的促进与推动作用。 　　当然，人们在从事不同的职业，写作的动机也有不同。文学创作，更多的是一种情感的冲动，是主体对文学的热爱和执着的追求，是渴望建立起自己的文学花园，在文学创作中实现自己的人生价值或把自己的情感加以释放，寻求心灵的慰藉。而应用写作更多出于生活、工作的实际需要，或遵命作文、或不得已为之，具有明确的现实功利性。但不管哪种写作，主体都有写作的动机，离开了动机，主体写作行为不可发生。不但具体的文章写作中需要明确的动机，而且人们在提高自身写作素质和能力上也需有强烈的写作动机，需要主体在写作上有高远的目标与追求。离开了动机，写作主体就会失去前行的动力。因此，动机在写作主体的非智力因素中具有十分重要的地位。 　　那么，在写作教学中，如何使学生形成强烈的写作动机，产生浓厚的写作兴趣呢？我们认为除了对学生进行正确的人生观、世界观、价值观的教育外，还要在以下几方面做好学生思想发动工作。 　　首先要使学生充分认识到写作的重要性，理解开设写作课的重要意义。教学中教师要通过多种方式方法，使学生深刻认识到在这样一个人人皆写作、人人皆媒体的网络时代里，每一个学生，要真正想有所作为，写作能力是一种最基本能力，是一个人成才的重要因素。只有这样才能激发他们对写作的热情，产生强烈的写作动机，使他们不甘于平庸，不随波逐流，彻底摆脱那种无所用心，得过且过的思想