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论互联网在教师专业发展中的双刃性 　　教育要进步，教师就必须始终走在自身专业成长的道路上。教师专业发展包括专业理想的建立、专业知识的拓展和深化、专业能力的提高和专业自我的形成。其中专业能力的提高分为教师技巧和教育教学能力两个方面。面对现行信息技术飞速发展的时代，我们在享受着高速发展的新技术带来的便利同时，也在感受着教育的信息化带给教师的巨大成长和对教师教育教学能力提出新的要求。在四通八达的互联网时代，教师可以更快，更好，更全面的投入到教学和研究中，在彼此的互动交流、资源共享中，促进自身专业化发展。但是正是由于这种便利性，也让互联网有可能成为教师专业发展的新障碍，因此只有正确认识互联网在教师专业发展中的双刃性，才能在利用互联网的过程中做到趋利避害。 　　一、互联网是促进教师专业发展的助推器 　　随着信息技术的发展，基于网络信息技术的教师专业发展正成为现实。依托网络开展的教学正日益改变着我们的传统教育理念、教学思想。 　　（一）广阔的交流平台，实现跨时空的突破 　　传统的交流模式，往往受到时间、地点、人数等诸多因素的影响。而互联网则突破了时间和空间的限制，拓展了教学研修的范围。例如在课后评价反思活动中，通过互联网平台可以获得更多群体的意见而不局限于本学校的老师，在这样的平台中，外校老师、家长甚至专家都可以一起进行探讨和交流。同时传统交流活动中，可能会碍于情面或受到时间限制，而无法真正发表自己的意见，但是通过借助互联网平台，一定程度上减少面对面交流的心理压力，让各个层次的老师都能发表自己的看法。这样的交流或研修是真实的，无限制的。 　　（二）超大的信息存储，实现资源共享 　　网络平台，集合了各类教育教学资源，实现了声音、图象、文字、视频、动画以及其他多媒体教学软件的有机结合，为广大教师提供了一个超大的、多层次的、多角度的研修内容。教师在备课环节，可以借鉴和使用更多的备课材料和信息。通过整合，教师可以将课堂内容设置的更丰富有趣，提高了课堂效率，也调动了学生的积极性。同时对于大多数一线教师，特别是年轻教师来说，出去交流学习的机会毕竟有限，可是在互联网中为他们提供了精彩的课例视频，其中不乏优秀教师的课堂案例，这样教师们可以随时随地领略优秀教师的风采，学习他们的教学手法，分享他们的教学智慧，以便及时地更新自己的教学观念，获取科学的教学信息，拓展自身的知识素养。 　　（三）多主体参与，实现民主的学习氛围 　　通常，学校组织的各类教研活动，大多只能是教师与教师之间的交流，外出参与活动或学习的机会较少，即使有机会出去学习，可能在活动中也说不上一句话。教师与专家之间的交流、校与校之间的交流可谓少之又少，这种相对封闭的现状与新课程改革对教师提出的要求存在着一定的矛盾。而借助网络搭建的平台，可以实现一个多元开放、多向互动、多方支撑的格局，实现了校际之间的联动，使得每一位教师都有发言的权力。大家可以针对某一热点问题，各抒已见，尽情地发挥自己的能力和才华，可以欣然地接受别人提出的观点，也可以抛出自己的见解和看法，在开放式的互动和交流中领略民主、和谐、协作所带来的专业成长的愉悦。 　　二、谨防互联网成为教师专业发展的新障碍 　　我们在享受科技带来便利的同时，互联网带来的负面影响也不期而至，悄然成为教师专业发展道路上的新障碍。 　　（一）教学内容缺乏斟酌，教案千篇一律 　　在这个信息化时代，教师已习惯于电子备课，备课过程中，只要将备课内容上网一搜，就可以出现上百条的信息任你游览下载。因此出于便捷的原因，许多教师将下载好的多个教案或课件进行简单整合，就形成了自己的备课内容。这样的假备课一方面导致大家的教学内容，教学形式都很雷同，缺乏创新性，久而久之导致教育水平无法进步，另一方面大部分教师都失去了思考和斟酌教学内容的能力，他们只是对别人的教学内容机械地进行简单整合，却没有根据本班学生的特点和实际教学需要对教学内容进行斟酌，更重要的是备课的过程是教师加深对课堂环节安排、教学重难点分析的过程，假备课降低了备课质量，随之也就降低了课堂质量。 　　（二）过分依赖多媒体，常规课堂教学能力欠缺 　　在现代课堂中，教师已习惯于利用多媒体课件组织课堂教学，特别是在公开课时，课件制作的水平也已然成为衡量课堂优劣的标准之一。倘若公开课堂中，多媒体突然出现故障导致课件无法使用，相信许多教师会因此方寸大乱，课堂教学无法再正常进行。即使在日常课堂教学中，许多教师也会认为只有利用多媒体课件才能吸引学生注意力，才能丰富课堂教学，活跃课堂氛围。正因为这样过分依赖多媒体，依赖网络带来的优越性，教师不再重视利用语言魅力渲染课堂，不再重视利用教学内容本身而是仅靠教学形式去吸引学生注意力。久而久之，教师常规课堂教学能力就会慢慢丢失。 　　互联网是一把双刃剑，它有利