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论中小学体育课中融入体育游戏的必要性 　　多年来，前苏联洛夫创立的以教授体育技术为主的单一性教学模式一占据着我国中小学体育课。这种模式教师最大，强调教师的中心权威，而忽略学生的心理和实际教学需要，难以给学生创设一个主动学习与练的环境，使得教师的主观要求与学生的内在需求不吻合，由此而产生的负效应具有严重的滞后性，对实现校园体育教育目的和完成教育任务有直接的影响。 　　中小学教育是我国教育的一个重要组成部分，让学生健康快乐茁壮成长，是教育的根本要义。在所有中小学学科中，体育课对于促进学生德智体美劳全面发展的作用不可替代。当今体育的教学改革刻不容缓。由于中小学是学生身体、心理、智力等指标上升的重要阶段，我国也一直强调对当代体育教学改革的重视。根据美国哈佛大学跟踪1000名小学生达3年数据研究，在成长阶段，孩子接触运动和游戏多的比不接触和几乎不接触的智力、心理、生理发育都出色。可见游戏重要性。 　　体育课以身体训练为主、以增进体质为主要目的必修课，在学校尤其中小学的课程体系中，体育不可或缺，在落实素质教育和培养德智体美全面发展人才方面作出了重要贡献。它以激发学生的学习兴趣为基本理念，来培养学生们的终生体育意识；在关注学生个体差异和不同的同时，更强调学生个人的实践能力，创新意识以及运用能力。在过去，兵式操或田径运动训练项目的确对加强学生身体素质有一定的作用，但它缺乏科学性，不仅无法切实促进学生的心理发展，且得不到学生的认可和喜爱。然而游戏式教学则截然不同，它操作简单，运动量不大，符合学生各方面的承受力，因此易于在各类人群中开展和普及，在发展学生智力的同时，还能培养学生生理、心理等多方面的能力。这种方式在很大程度上能够充分调动学生的积极性，让学生主动参与的同时，激发学生各方面的潜能。此外，在整个教学过程中可以适时对学生进行集体主义和爱国主义教育，借此培养学生的民族意识和爱国热情。综上所述，游戏式教学模式与新课程标准的要求十分吻合，因此我们给这种新兴的教育模式下一个简单的定义即：以发展学生速度、力量。耐力、灵魂、柔韧五大基本身体素质为根本，关注学生的个体差异，注重鼓励学生创新，充分发挥学生的主动性，使整堂体育课都是在游戏式的轻松、活跃的气氛中进行的一种教学模式。 　　宋代教育家朱熹说“教人未见意趣，必不乐学”。教师要从激发和培养学生的兴趣出发，精心设计，如在准备活动中融入趣味性与竞赛性的游戏法组织教学，通过讲练赛评，给课堂气氛注入勃勃生气。这不仅有利于激发学生的学习热情，也能帮助学生逐渐进入运动状态，提高中枢神经的兴奋性，加强各系统器官的机能活动，从而达到良好且适应的身体状态，为正式练习或比赛做好准备工作。 　　教学实践中，田径项目，特别是中长跑，学生的情绪，一般都不高，感到枯燥，鼓不起劲，因而影响教学效果。为此，在教学田径项目中，经常变换练习的方法、节奏、强度，并组织适当的游戏和竞赛。在这种不断变化的条件下进行学习练习，学生不仅能克服枯燥无味的无力感，也能逐渐培养起对跑步这项运动的兴趣。篮球教材学生一般很感兴趣，对这种教材，教师要注意因势利导，同时也要注意控制和调节。 　　在教学过程中，教师讲解要形象生动，时间短，学生才不会厌倦，总结动作技术要提纲要领，动作示范时要确保动作优美正确，在教学过程中要善于发现学生练习时的优点，这对于活跃课堂气氛是颇有成效的。另外，有美感的直观教具，教材内容，教学用语，理想的场地器材等等也是鼓舞情绪的有利因素。反之，则容易让课堂气氛低落、难以活跃。 　　中小学时期正是学生身体发育的关键时段，神经系统虽快速生长，但容易兴奋的同时也容易抵制，心血管系统的发育也处于低潮，因此导致心肌力量薄弱，脉搏输出量少，无法通过较快的心跳频率来补偿，此外，肌肉系统也处于未充分发育的阶段， 肌肉缺乏力量，这时不能给学生增加大阶段机械的运动。加一句：然而体育游戏则能够良好地促进学生各项机能的健康发展。体育游戏中有攀、爬、跑、跳、跃等动作，这些动作可以充分锻炼学生心肺机能，促进血液循环，增加血管柔韧度，对于骨骼增长都是十分有利的。 　　随着社会转型的加剧，经济进一步加速发展，很多社会问题相应出现，中小学生心理问题层出不穷，跳楼、酗酒、滋事打架事件屡有发生。独生子女的最大问题是心理脆弱，心理健康是目前国内外心理研究的重点。根据身-心交互作用理论，身体健康与心理健康密不可分。体育运动可以调整心理不健康状态，通过积极主动的活动，有效改变人的行为方式达到促进个体的心理健康的效果。 　　良好的师生关系是教育者所真心希望的，但是体育课语言沟通又不如文化类课程，为了达到最佳教学效果，体育游戏起到润滑剂的作用。单单依靠机械运动和说教大部分学生都不会接受，所以游戏对于教学的接受程度与促进师生关系起到了正面作用。适当的体育游戏会对