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论一课一得有效实施策略 　　 一课一得这一教学理念要求教师在教学过程中必须学会取舍，勇于“有所不为”。一堂课一定要根据学情圈定重点，并紧紧围绕重点去展开教学，切不可太贪心。在新课程改革追求教学实效性的大背景下，“一课一得”的有效实施其现实意义不可低估。下面以苏教版八（上）课文为例，结合自己的语文教学，谈“一课一得”有效实施的几种策略。 　　 一.删改法赏语言运用之妙 　　 像《背影》这样的名篇，值得学习和借鉴的地方很多，教师完全可以借用删改法培养学生赏析语言运用的能力。学习这篇课文时，笔者把教学目标仅仅设定为“品精确词语，悟父子深情”。 　　 课堂上笔者先教学生用删改法品味语言。所谓删改法，顾名思义，“删”就是删除掉;“改”，就是更改。以《背影》中的一段为例做阐释。 　　 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 　　 学习本文时笔者把原文改为： 　　 我看见他戴着布小帽，穿着布大马褂，深青布棉袍，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手抓着上面，两脚再向上移;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 　　 笔者删、改了四处：第一、二处分别把“黑”和“蹒跚地”删除了;第三、四处分别把“攀”改为“抓”，把“缩”改为“移”。 　　 通过比较，学生认识到：“黑”字写出了小帽的颜色，“黑”给人以沉重的感觉，与前文祖母去世及家庭惨淡的气氛相吻合，渲染了一种凄凉的氛围。“蹒跚地”写出父亲腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子，可从中感受到父亲的年迈、体弱、肥胖及走路的艰难，使读者体悟到父爱。“攀”是抓着东西往上爬，可以看出月台的高，爬月台时的吃力，“抓”没有向上爬的意思，用在这里不恰当。“缩”字描写父亲爬月台时双脚无处可蹬，用力向上收的动作，父亲年老体弱，爬月台很艰难，突出父亲对儿子的爱，而“移”字只写出了脚的移动，读不出“缩”字丰富的内涵。 　　 在学生明白了何谓“删改法”后，再请学生从文中任选一处，用“删”或“改”的方法进行赏析。 　　 课堂上学生借助“删”或“改”的方法，发现了“我最不能忘记的是他的背影”“再三嘱咐茶房”“颇踌躇了一会”“终于决定还是自己送我去”“我赶紧去搀他”“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了”“他终于忘却我的不好”“我不知何时再能与他相见”等许多词语的准确之处，通过比较辨析，学生真切感悟到了父子的深情。 　　 “课文无非是个例子”，这是著名教育家叶圣陶先生对语文教学工作总结的一句话。那么我们学习像《背影》这样的经典名篇，可以尝试借助删改法培养学生赏析语言的能力，确实做到“一课一得”。 　　 二.朗读法悟内涵表达之切 　　 苏教版八（上）的《七律?长征》《幽静悲剧》《我的母亲》等课文，完全可以用好这些“例子”，还时间于朗读，彻底处理为美读课，用朗读法培养学生领悟文本语言所表达的丰富内涵。 　　 比如《七律?长征》，笔者制定的教学目标为：“读重音，悟情感。”课堂上放手让学生自己反复朗读，仔细揣摩，学生们把重音基本确定为： 　　红军不怕远征难， 　　万水千山只等闲。 　　五岭逶迤腾细浪， 　　乌蒙磅礴走泥丸。 　　金沙水拍云崖暖， 　　大渡桥横铁索寒。 　　更喜岷山千里雪， 　　三军过后尽开颜。 　　 然后笔者让学生解说自己重读的原因，正是在朗读中学生逐步领悟了红军不畏艰险、藐视困难的大无畏革命英雄主义精神和乐观主义精神。课堂上没有教师的解说、分析，有的只是学生琅琅的读书声和重读原因的解说，实现了赏笔入耳的理想教学。 　　 季羡林的《幽静悲剧》，值得品味的地方实在太多。考虑到作者感情的真挚、语言的优美、心情的多种变化等特点，笔者最近一次讲《幽静悲剧》时，大胆地为教学瘦身，核心的教学目标为：揣摩作者的心情，把握语速、语调，准确传递情感。 　　 对于写幽径美景的文字： 　　 一面傍湖，一面靠山，蜿蜒曲折，实有曲径通幽之趣。……林中小鸟，枝头鸣蝉，仿佛互相应答。秋天，枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈。 　　 学生觉得应读得轻柔、舒缓，赞美之情溢于言表。而写夏天荷塘的文字“此时绿叶接天，红荷映日。仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命力，向上，向上，向上，欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力”这样的文字，学生觉得应该读出昂扬和力量，语速可加快。 　　 对于这棵古藤萝“盘曲而上”之形，“蓦地”扑鼻之香，“万绿丛中一点红”之色及“袭入耳内”的蜜蜂声等有形有色，可观可闻可嗅的具体描写，学生通