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讲求阶段侧重，切实提高词汇复习实效性 　　摘 要： 本文从尊重学生的认知规律，讲究词汇教与学的方法入手，研读高考考试大纲并结合历年高考对词汇考查的要求，针对高三词汇复习存在的普遍问题，提出高考词汇复习阶段侧重的思路，鼓励活跃的教学思维与合理有效的词汇教学手段，切实提高高三词汇复习的实效性。 　　关键词： 高三复习 英语词汇 阶段侧重 　　进入高三总复习之后，面对繁重的复习任务，很多学生急功近利，疲于奔命于题海战，似乎最大限度地完成题量已经成为复习是否到位的指标，不重视基础知识的掌握，忽视词汇复习巩固的重要性。事实上，高三复习的关键所在是夯实基础。词汇的复习效果如何，将直接影响学生是否真正理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语。我们经常发现很多学生常常在题海战中陷入困境，比如在做阅读理解和完形填空时，明明认识词汇却无法正确理解，并作出合理的判断，在短文填词中，明明理解文意却没法拼写出单词的正确形式，这些都是词汇不扎实造成的后果。所以，词汇的巩固和强化是不可或缺的。 　　自从实行新课程标准以来，《普通高等学校招生统一考试大纲》附录5词汇表收录的词汇就有3500词左右，而且对大部分单词要求掌握其同根词和常用搭配。词汇量的拓展和对核心词汇的理解掌握在复习备考过程中对学生无疑是一个挑战，而每个单元新词汇在教材中的复现率很低，以及由于未能给词汇以语境支撑的机械背诵记忆使得词汇容易被遗忘。单词中同根词、近义词、形似词等容易引起考生的混淆，这些客观存在的事实给词汇的复习增加难度。针对这种情况，我在高考词汇复习方面进行了新角度的尝试，提出了阶段侧重的教学思路。 　　一、第一轮模块复习 　　第一轮复习要以教材作为依托，根据各模块特点制定复习方法，可以分成两个阶段开展复习。 　　（一）第一阶段 　　对Module 1至Module 5必修模块及选修模块Module 6和Module 7（人教版），重在对词汇的音、形、意、用法及搭配的复习。教师要督促学生识记单词，注意对词汇的读音、拼写、词性、词语释义进行把关。备课中教师要关注一些核心词汇，结合近年高考试题，不仅要对其基本用法掌握到什么程度给予确定，还要进行适度拓展。在复习手段上，除了要结合课文原句进行掌握，还要设计语境场景进行考查。对词汇的诸条词义甚至熟词新义都要给予足够的重视，尤其是熟词新义。从以往高考看，不少考生对高考题中的熟词新义存在认知上的盲区，严重影响对题干的理解，出现不该有的丢分情况。所以，这个阶段老师要对熟词做适度的词义拓展。以Module 4 Unit 1 动词deliver为例，教材原文：There was story after story of how Lin Qiaozhi， tired after a day’s work， went late at night to deliver a baby for a poor family who could not pay her.学生能理解掌握deliver在此句中作为“接生”的含义。但是，deliver还有“递送；发表演说”等重要意思需要掌握，可以设计如下练习让学生在语境中理解其他的意义， 　　1.Mr.Smith ？摇？摇 ？摇？摇 the opening speech at the graduation ceremony. 　　A.spoke B.talked C.delivered D.said 　　此题正确答案C，deliver在句中表示致开幕词。 　　2.As a mailman，he always ？摇？摇 ？摇？摇 the letters promptly. 　　A.deliver B.delivering C.delivers D.delivered 　　此题正确答案C，deliver在句中表示分发派送信件。 　　（二）第二阶段 　　针对Module 8之后的选修模块，重在通过联想、对比帮助识记达到拓展词汇量的目的。以Module 8 Unit2 “Cloning”单元词汇为例，我们可以运用以下手段进行复习。 　　1.意义相近单词归类整理 　　比如obtain vt.“获得；赢得”，与该动词近意的词汇还有acquire，earn，gain，get，attain；再如drawback n.“缺点；不利条件”，与该名词近意的词汇还有weakness，shorting，disadvantage。 　　2.拼写相似的单词联想对比 　　比如复习correction n.“改正；修正；纠正”，若列出与该名词形近的词collection（收藏）作为对比加强记忆，效果就好得多。又如loaf n.一条（面包），与该词形近词还有loan（贷款）、load（负担）、lean（斜靠）。