人教版七年级历史与社会说课稿世界大家庭说课稿.doc

《世界大家庭》（国家和地区）说课稿 说教材： 1、教学目标： （1）初步了解国家、地区、国界、领土的概念；能辨别国界线，并能举例说明划分国界线的依据，理解划分国界的重要意义，懂得任何国家的主权和领土是神圣不可侵犯的。 （2）能够简要说出几个世界上的发达国家和发展中国家，并简单阐述大致的分布状况，树立国家无论大小一律平等的观念。 2、教学重点：世界上一些主要国家和地区的名称及分布；发达国家和发展中国家。 3、教学难点：发达国家和发展中国家的经济差异及原因。 4、教材分析： 《世界大家庭》是《历史与社会》（人教版）七年级上册第二单元第三课内容，本单元从上一单元人们生活的区域——社区，扩展到了整个世界，展示世界自然与人文环境的总体特征。第一、二课是把握世界自然环境特征的主要方面；而世界人种、国家和地区是了解世界人文环境特征的最基本内容。只有从这两方面入手，才能够对世界环境形成一个完整的印象，更好地了解我们生活的世界。因此，第三课在本单元乃至在全书中都起着至关重要的作用，直接决定能否在前面的知识储备上升华到人文关怀这一层面上来，并为以后进一步了解世界各国的政治、经济、文化打下基础。 而这一课分为“世界人口的分布”“不同肤色的人们”“国家和地区”“关心世界大家庭”四个小标题，“国家和地区”承前启后，在“世界大家庭”的主角——人、人种基础上学习“世界大家庭”中的“小家庭”——国家和地区，显得水到渠成；同时它又直接决定“关爱世界大家庭”主题的延伸——尽管不同区域的人们，所处的环境和经济发展水平不同，但每个国家和地区都是国际社会的成员，总会与其他国家或地区发生各种各样的联系，并共同面对各种世界性或地区性的问题。因此，学习“国家和地区”能引导学生更全面完整地认识世界，产生关注人类生存、国家动态，探究社会发展奥秘的愿望。 二、说教法： 基本教学法：初一学生还不具备课堂驾驭能力和情感控制能力，因此，我建议仍采用教师操控知识链的方法，教师是课堂活动的引导者和归纳者，以图片、音乐、视频等直观教学手段培养学生情感价值观，创建民主课堂氛围。另外，还有： 1、问题法（导入使用知识问答竞猜活动策略）——调动学生积极性，使学生由被动接受课堂知识变成主动去获取知识，提高学习效率。 2、小组合作学习法（课前制作国旗）——制作国旗本身就在训练学生动手能力，激发学生学习的兴趣；要求小组合作完成，是培养学生合作意识，共同见证合作的成果，同时培养学生与人沟通的能力。 3、情景设置法（发达国家与发展中国家经济差异部分利用PPT设置教学情景：《米老鼠环球记》）——大大增强课堂教学效果，使学生更投入，更易吸收，并提高学生的想象力和学习兴趣。 注：短短40分钟使用以上教学法，看似繁杂和不可能实现，但实际上各个方法均不需花耗很多时间，也不会造成学生负重感；反之，学生感兴趣的同时，潜移默化锻炼了他们的学习能力，达到了教学目的。 三、说学法：培养学生合作、表现自己的能力。（见说教法） 四、说教学手段：世界地图一张；多媒体课件；学生课外阅读资料（共两份）；知识竞猜题卡；学生制作的各国国旗和“国家名称卡”；一些糖果（导入游戏用）。 五、说学情：初一新生对世界人文特征还处于模糊状态，分析、辨别能力不强，但前面第一单元以及第二单元第1、2课已经使之对身边的小环境（社区）、世界自然环境（大环境）有所认识和了解，加之该单元第三课第一课时已经学习了世界人种，在此基础上让学生学习国家和地区（大家庭中的小家庭），学生应该是不难接受和理解的。应该说，初一学生正处于对一切新鲜事物感到非常好奇的阶段，求知欲强，对于这部分知识，学生是相当感兴趣的（加之本课堂设计相对有趣、轻松，发挥了学生自主性，使学生接受新知识轻而易举），本说课稿即在此前提下展开，培养学生学习的兴趣和意识到人文关怀的重要性。 六、说教学过程和板书设计 板书设计： 象征：国旗、国歌 国家 国界：国家间经过谈判后，人为划分的。 发达国家：主要分布 经济 发展中国家：主要分布 地区 ：不具有主权国家的地位 教学过程：（共计39分钟） 导入：知识竞赛有奖活动。（题目详见《知识竞猜题》，答案要稍作讲解，完成教学基础知识任务）10分钟 授课过程： 国家 国旗 上课前让每个小组代表将制作的国旗（各组国旗的选择见课本第33页）贴到黑板上（留出一定空位），另外分发对应的“国家名称卡”找其它小组的同学玩配对游戏，将卡片贴到对应国旗上，并在世界地图上指出该国的具体位置。最后，教师利用PPT（图）总结。7分钟 国歌 听国歌，猜国家。（在PPT提供三个选择，学生一般乱猜，但该过程学生因兴趣会