浅谈班级管理中的三个关键点.doc

班级管理的三个关键点浅析 南郑县法镇九年制学校 周芬芬 [摘　要] 班级管理是一个动态的过程，是一个学生与老师相互了解、相互渗透、相互适应、相互交融的过程。在实现这一过程中，“以学生为本”是素质教育的灵魂，也是班级管理的灵魂。“以学生为本”就是以学生为主体、充分了解学生，与学生时常交流，把班级管理的主动权交给学生，通过学生团结协作、互相监督等渠道促进良好班风形成。实践证明只有坚持“以学生为本”的管理原则，才能获得最佳的管理效果。 关键词：班级管理 交流 闪光点 魏书生说：“管理是集体的骨架。”班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理起着举足轻重的作用。班级是学校里最小的一个“家庭”，但它又不是一个简单的“家庭”，因为它的成员是来自四面八方且思想较为复杂又可塑性很大的青少年，因此管理一个班级不比管理任何一个单位或部门容易。管理好一个班级体，使之成为一个学风浓厚，创新能力较强的班级，需要教育者不懈努力。 然而，要管好一个班级也并非无规律可寻。“以学生为本”是管好一个班级的根本途径。教育目的就是将所有的学生都培养成为对人民有意的、对社会有贡献的人，教育对象的特殊性决定了教育形式不能是简单的灌输和压制。“以学生为本”是素质教育的灵魂，也是班级管理的灵魂。“以学生为本”就是以学生为主体、充分了解学生，与学生时常交流，把班级管理的主动权交给学生，通过学生团结协作、互相监督等渠道促进良好班风形成。实践证明只有坚持“以学生为本”的管理原则，才能获得最佳管理效果。 因此，在班级管理实践中，要管理好一个班级，就要坚持“以学生为本”的管理原则，要和学生交流，知道他们在想什么，发挥他们的自主创造意识，抓住闪光点来塑造学生心灵，抓住班级管理三个关键点来教育学生，就能取得良好的效果。 一、重视师生间交流 师生间融洽的感情是教育工作顺利开展的前提条件，是师生间交流的必要条件，是建立新型平等民主师生关系、发展融洽师生感情的桥梁。 因为班主任工作的对象是学生，德育是塑造学生灵魂的工作，没有一个朋友式的平等的师生关系，很难取得教育成效。和谐融洽的师生关系，主要靠老师去培植、去建立。作为班主任，一定要了解学生，理解学生，尊重学生。了解是基础，理解是关键，尊重是动力。教师只有与学生进行心与心的交流才能深入、全面地了解学生，才能从学生的实际出发进行教育，选择科学的教育方法和内容，从而达到预期的效果，促进学生的全面发展。 那么如何与学生进行交流呢？我认为应从以下两点出发。第一，设法走进学生的内心世界。学生有着不同的个性，不同的家境，不同的理想，不同的兴趣爱好等。只有深入了解学生，摸清情况，才能心中有数，有的放矢。只是滔滔不绝地说教，只是以一个模式要求或以一种方法教育学生，不能因人施教，因时施教，最终换来的只能是学生敬而远之，根本不能打动学生的心灵。所以若想走进学生内心世界，班主任首先要学会变位思考：倘若我是一名学生，出了问题会希望老师怎么说，怎么做，自己该怎么看怎么办。也就是要以学生的思维，而不应以成人的思维来看待学生。只有这样，我们才能理解学生的所作所为，正确看待学生成长中的各种现象，容包学生的过失，真正走进学生的内心世界。 通过一段时间的观察，我发现今年所带七年级（2）班内学生内向者居多，他们不善言谈、性格孤僻、胆小怕事，但有强烈的与老师交流的愿望，可又不敢主动接近老师。了解这些情况后，我认为当务之急是寻找师生间的沟通点。一天，我突然发现曹芳兰的练笔中有这样一段话：“最近我很孤独、苦闷。看着其他同学与朋友畅谈的情景，我不禁自问，开学这么长时间了，为什么我连一个朋友也没有呢? ”看到这，我不禁一阵欣喜，我已找到了与学生交流的突破口。于是我在后面写道：“苦闷无法解决你的烦恼，何不试着走出来，走出自我!”后来她又以“谢谢您，老师”为题写一篇练笔，其中有这样几句话：“谢谢您，老师。真没想到您会这么认真地看我的练笔，帮助我解决这么小的问题，我一定铭记您的教导。相信我一定会走出来的。”看后我激动极了，从她身上我又找到了与全体学生的沟通点。在征求她的意见后，把她的练笔在全班读了一遍，并表扬了她的勇敢与真诚。事后，学生们纷纷写练笔，抒写自己的心声，反映班级情况。这样，不仅使我准确地掌握了学生的心态，了解了班级情况，而且净化了一批学生的心灵，使他们逐渐形成了正确的人生观，为管理好班级提供了第一手材料。 第二，广开言路，让学生给自己提意见。传统的师生交流往往是单向的，教师一厢情愿、滔滔不绝地说教，学生被动地、无可奈何地接受，班主任居高临下，学生敬而远之。这样的交流，教师虽然情真意切，煞费苦心，但多数情况下事与愿违，因而也就找不到因材施教的突破口。在全面实施素质教育的今天，要建立新型的平等民主的师生关系，要发展学生的个性，教师必须由权威者转变为指导者、参谋者和